探寻小学数学生活化教学的策略

曹生祯

【摘要】数学这门课程之所以和其它学科有很大的不同，主要是因为数学更注重考查学生的逻辑思维能力，因此，虽然对于部分学生来讲，数学这门课程学起来是有一定难度的，但希望学生始终不要忘记，数学始终还是来源于生活。教师在实际的教学过程中，可以试着使用生活化的教学模式来进行授课，相信对学生来讲会更有帮助，而本文则是就探寻小学数学生活化教学的策略为议题展开论述。

【关键词】小学数学  生活化教学  策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0144-02

1.开展小学数学生活化教学的意义

要想从根本上提升小学数学课堂的教学效果，最好的方法就是激发小学生的数学学习兴趣，另外书本上的数学知识与实际的生活是有很大的联系的，在学好数学知识的同时，还能够将其在实际生活中运用出来，不但生活中的问题得以解决，还可以激发小学生的求知欲，可谓一举数得。

1.1培养学生自主学习能力

新课标的实施，为我国的教育事业带来了一定的挑战，教师在进行数学教学过程中，可以适当的将一些生活内容融入到课堂中，并且能够让学生结合书本上的知识来探索相关的问题[1]，这对提高学生在日常生活中独立解决问题的能力是很有帮助的，久而久之，学生的自主学习意识也会越来越强。

1.2培养学生解决问题的能力

小学数学教学不但可以培养学生分析问题的能力，还可以培养其逻辑思维能力以及解决问题的能力。虽然，数学是一门理科课程，但是在实际的教学过程中，教师要学会让学生把数学知识带到日常生活中，这样可以不断增强学生对数学的感性认识，对其数学能力的提升也有一定的促进作用。

2.小学数学生活化教学的策略

2.1运用数学知识解决生活问题

通常情况下，在小学数学教学过程中，基本上都是停留在教师的教与学生的学这个阶段，这对学生来讲，不仅课堂内容单调、乏味，还不能够将自己所学到的数学知识应用到实际的生活中。所以，教师要对此有个深入的认识，在一些课程学习结束后，教师可以根据学生的实际学习情况设计一些课后练习，这些练习的难度一定要适中，这样才能有一定的实效性。在此基础上，在教师的引导下，学生能够利用自己所学的知识来解决一些实际问题[2]。比如，教师在讲解《长方体表面积的计算》这节内容时，在有关的内容讲解完后，可以给学生布置一项课后任务，就是让学生回家寻找一个长方体的物品，来测量它的表面积，这样一来，学生不仅可以将有关的知识内化，还可以将其应用到实际生活中，巩固知识的同时，也可以提高学生解决实际问题的能力。

2.2模拟生活化場景，不断激发学生的学习潜能

对于小学生而言，数学的学习具有一定的抽象性，为了使得小学生提高对数学的学习兴趣，教师在实际的教学过程中可以利用情境教学的模式来对学生进行引导，通过一个好的切入点，与所学的内容进行有效的结合，为学生创建一个适合的生活化情境，在此氛围中，学生能够发挥自身的主观能动性去思考问题、分析问题，对数学知识有更深层次的理解，这对其逻辑思维能力的培养有极大的帮助。以《认识图形》这节内容为例，如果教师只是对有关的概念进行讲解，学生很难理解，毕竟在他们脑中对形状的概念很陌生，此时，教师就可以通过课桌上一些常见的物品来为学生营造生活化的情境，比如尺子、课本、橡皮等，学生在理解有关形状概念时，可以对这些物品进行观察，根据其差异性来区分有关的概念，加深记忆，不仅思维得到拓展，学习的积极性也大大提高。

2.3整合教材内容，赋予其更多的生活化内涵

现如今，小学数学教材在不断创新，之前一些枯燥的教材内容经过改革后变得更加贴近生活化，为了能够进一步完善生活化的教学体系，教师需要对数学教材进行整合，这样的话才可以使得教学内容具备一定的趣味性，学生的学习热情也能够进一步被激发。此外，数学教师可以将现代化的信息技术引入到教学中来，这样学生就不用只是一味对着书本或者是教案，加上教师单一性的讲解，学生一定会感到枯燥，利用信息技术则可以增加数学课堂的趣味性，学生也可以通过观看教师下载的有关内容的生活化影像资料来加深对知识的了解，提高课堂实效性的同时，也可以通过对知识多样性的分析来解决一些实际问题。

3.总结

综上所述，小学数学教学过程中，教师要想让学生能够对有关的知识有更深层的了解，一定要实现生活化教学，这对学生的数学综合素养的提升有很大帮助，教师可以通过整合教材内容，赋予其更多的生活化内涵，也可以模拟生活化场景，激发学生的学习潜能，让学生最终能够学会利用所学的数学知识来解决生活中的实际问题，为其之后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]王福祥，牛生才.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].课程教育研究，2019（19）：159.

[2]薛金友.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究，2019（04）：66.