新课改形式下高中化学教学中如何培养学生的核心素养

胡慧琴

【摘要】在教育部门提倡新课改的同时，也加大了对学生核心素养的培养，那么在化学教学过程中，教师也应当以与时俱进的思想，脱离以往教学理念的束缚，采取高效的策略来强化学生的核心素养。使学生在扎实学科理论基础、强化理论实践能力的同时，也为其将来的良好发展创造条件。

【关键词】学科核心素养  高中化学  教学策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0175-01

現代的高中化学教学，其核心素养与教学质量、学习状态都有着很大的关系，对掌握学科理论、设置化学实验过程和后续的学科评价都具有不可替代的重要作用，不仅如此，教师在具体教学中，就应当在注重理论教学的同时，也应当考虑对学生核心素养的逐渐培养。进而为学生在化学以及多方面的发展创造良好条件。那么在本文中，就对基于核心素养的高中化学教学策略做出探讨，以供相关人员参考。

1.高中化学学科核心素养

近阶段，国内相关部门对化学核心素养做出了细致的研讨，总结出以五点来说明和体现核心素养，也就是学科的多维度能力。这五点内容涵义有所不同，却体现出了相辅相成的关系。“宏观 辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”这三个维度体现了化学学科特质的思想;“科学探究与创新意识”则从实践层面鼓励学生创新;而“科学精神和社会责任”对化学学习更高层面的价值做出了揭示。

2.学科核心素养视角下的高中化学教学策略

2.1根据核心概念展开课堂教学

相对于以往的化学学科来说，现代的化学教学内容会更具复杂性，并且教学标准也有所提升，那么在这样的条件下，要想保证教学过程的高效化，教师就应当注重对教材中概念的讲解，以促进学生在抽象化的学科试验和理论学习中，保证思考过程的条理化，并从综合的角度来了解化学理论，进而促进学生学科素养的提升。例如在《物质分类》的教学环节中，就应当以现实环境中的事物为切入点，来对一些化学元素做出类别的划分，借助精盐溶于水的实验过程，向学生明确纯净物与化合物的概念，并且教学中所实行的各个实验过程都应与教材内容相切合，那么所讲解内容也应体现出与其中概念的相应性。而对于概念的教学，也不能只是对其中词句的探讨，而更多的是要借助教师所实行的具有紧密关联的实验来明确学科特点。学生在了解这些相关知识后，可结合所掌握的概念和学科特点，去探索现实情境中的事物，进而促进学生核心素养的增强，辅助学生健全学科理论体系。

2.2还原科研经过和历史

基于强化学生核心素养，所实行的化学教学，是为了让学生充分了解科学知识的同时，也促进学生养成科学思考的习惯，那么在具体教学中，教师就应当将化学学科的起源和发展向学生做出明确，为其营造现实、严肃、活泼的实验氛围，防止枯燥性教学。要想实现这样的教学状态 ，教师就应当以现实的角度，来向学生明确化学发展过程。例如在讲授化学元素周期表的发现历史时，学生会发现最初的元素周期表与现在差别很大，门捷列夫根据前人理论，结合同时期其他科学家的发现，地将元素周期表不断完善，并发现了新元素，后人通过实验验证了化学元素周期表的准确。由此可见，科学家的判断力和创造力对学生的影响较大。如果学生在长期学习中，也具备了这样的素养，也就达到了现代化学教学的目标，进而在培养学生良好学习规律、态度的基础上，也使高度的创造力在学生中明显体现，学科核心素养也明显增强。

2.3创设真实情境

要想保证学生学科核心素养的增强，教师就应当结合教材知识，为学生营建具有探究性的课堂氛围，引入现实事物，借助对现象的研讨和明确，促进学生强化理论实践能力，提高处理现实问题的能力。那么在具体行动中，教师就应鼓励学生积极探索、勇于克难。不仅如此，教师还应将与教学内容相关的现实情境导入到课堂教学中，借助自然事物来向学生明确教学知识和概念，以理论与现实相融合，来处理现实环境中的化学问题。可以说，真实生活情境不仅能够帮助学生深入理解课程知识，还能提升课堂氛围，让学生们在愉快、融洽的氛围中学习和成长，对于提升学生的质疑能力，创新能力是极有帮助的，实现学科核心素养的培养。

结语

基于强化核心素养，所实行的化学教学，在具体进行中教师必须要先从根本上摆脱对以往教学理念的依赖，充分突出自身课堂引导者的主体地位和学生的学习主体地位，并使学生充分了解其作为学习主体的现实意义。现代的化学教学主要就是为了在强化学生核心素养的同时，也注重丰富学生的学科理论和理论实践能力，促进学生对化学理论体系做出健全，为学生营造能够强化核心素养的教学气氛，进而为学生各方面的良好发展创造条件。

参考文献：

[1]孙慧.核心素养背景下高中化学教学策略分析[J]. 化学教与学，2017（8）：53.

[2]吴丽辉.初探核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略[J].考试与评价，2017（5）：121.