浅谈高中化学探究式教学的开展路径

赵凤月

【摘要】在高中化学教学中，要秉承素质教育的基本理念，调动学生内在的学习主动性。通过探究式教学，激发学生内在的活力，促进学生兴趣的生成和保持，让学生在探究式的学习中得到更多的快乐和成就感。教师要为学生的探究性学习提供更加充分的学习资源，并且通过科学的教学设计将教学内容巧妙地融入到课堂教学中，给予学生更多发现问题的机会，并引导学生高效地解决问题。

【关键词】高中化学;探究式教学;开展路径;

学习高中化学这门学科，学生一般会带有比较强的学习兴趣，而且通过实验的学习，学生对于很多的化学现象充满了好奇之心，他们在化学的学习中拥有更多的探究欲望。因此，教师要从学生的这一基本心理特点出发，设计出更加富有启发引导性的问题情境，让素质教育的基本理念在高中化学的课堂上生根开花。教师需要特别注意到，探究式的学习并不等同于简单的提问、互动，而是真正让学生带着学习的热情和探究的强烈愿望参与到学习活动中，因此，教学活动的组织开展，要做到适度，不要开展得过于频繁。如果开展得太频繁，学生会从思想上感到疲劳，久而久之，学生逐渐失去了参与探究的热情，探究活动也就失去了意义。那么，如何提高课堂探究活动的实效性呢？

一、教师要优化高中化学探究式教学的具体内容

探究式学习有很多益处，为了更好地促进学生在探究式学习中收获更多的知识和成长，教师要对探究式学习的具体内容进行设计和安排。化学这门学科建立在实验研究探索的基础之上，所以，要培养学生的探究式学习的基本能力，让学生对于探究式学习逐渐地形成一种习惯，教师要让学生学习到如何才能在学科学习中运用各种有效的科学的方式来进行探索式的学习活动。首先，教师可以根据教材的具体内容和编排顺序对于教材的具体理念做到熟稔于心，并且结合素质教育的核心思想重新将教材的内容进行更加合理的编排。结合学生的学情，让学生能够带着更多的疑问，将自己以往的化学所学整合到现有的知识学习过程中。一般来说，教师在进行课前备课和教学设计的过程中，要充分地考虑到五个基本的要素，分别是教学要完成的具体任务以及服务的对象，在教学策略方面具体采用哪些策略，基本的过程是怎样的，教学评价是否包括过程性评价和结果性评价，最终要实现哪些教学目标，围繞着这五个基本要素来进行教学设计，把探究式学习作为一种基本的教学手段，促进学生自主地参与到探究式学习中，让学生通过探究获得更多的成长，增强学习的兴趣，而这些都需要教师在备课的环节进行精心地设计。

二、在高中化学课堂教学中打造适合探究式学习的具体情境

探究式学习有效的实现需要教师为学生创设更加适合探究的学习情境，尤其要抓住高中学生的基本认知思维特点，从他们的这些特点出发，提出更多有效的具有启发性的问题，让学生带着对这些问题的思考进行探究式的学习活动。首先，教师可以在课堂上通过提问来创设更多的疑问点，另外也可以通过实验的方式让学生在实验中发现问题、解决问题。因为化学这门学科离不开实验操作，很多新的化学现象的创造和发现是在实验室中得到的。所以，教师可以给学生创设更多的具有实验性质的教学情景，把学生们分成实验小组，在学校的实验室中做一些经典的实验，并且让学生带着自己的疑问进行一些创新性的实验，这些对于学生来说都是非常有益的尝试。而且，这样的教学情境也是学生自己创设出来的，如果实验的难度太大，在学校无法实现，教师就可以给学生播放相关实验的视频资料，让学生通过观看视频的方式增加直观的印象，从而进一步的启发他们的探究学习的欲望。

三、组织开展形式多样的化学实践学习活动

高中化学这门学科除了在实验室中开拓学生的视野，激发学生探究的欲望，提高学生探究学习的质量以外，也可以通过开展一些课外的实践学习活动进一步地增强学生对于化学这门学科的认识，让学生走到社会生活中了解化学在生产生活中的应用，同时给学生提出一些涉及到化学学科知识应用的探索性的问题，进一步调动学生的探究学习热情。教师可以组织学生们组成社会实践科学研究小组，让学生们围绕着一些社会热点问题进行一些探究式的研究活动，通过社会调查、实地访谈以及采集相关的化学水样、土样等方式让学生真正地参与到化学的社会实践应用中，这对于学生来说是一种非常有益的锻炼，可以有助于学生综合研究能力的提高。

总之，高中化学这门学科的教学要完成的目标是多样的，从素质教育的思想出发，学生不仅要学习化学的知识，也要增强化学探究的科学研究的能力，让学生建立起对化学的兴趣。通过设计一些适合学生探究的学习情景，充分调动学生的学习热情，让学生能够在化学这门学科的学习中得到更多的收获和成长。

参考文献：

[1]糜红叶.高中化学探究式课堂教学的实践研究[D].苏州大学，2010.

[2]林云.新课标下高中化学探究式教学的实践探索[D].福建师范大学，2007.