浅谈小学数学“趣味课堂”的构建策略

茶玉菊　高红

【摘 要】很多学生对数学这门学科缺乏学习兴趣，主要是因为数学是一门比较抽象的学科。但数学又是小学教学中不可缺少的一部分，因此将数学的教学课堂变得有趣、生动便成了一件迫在眉睫的事情。那么，如何才能将枯燥无味的数学课堂变得生动有趣呢？笔者认为，要结合学生的实际情况，充分挖掘教材内容中的趣味因子，并选取合适的教学方式，以此构建趣味性的数学课堂，激发学生学习数学的兴趣。

【关键词】生态课堂;小学数学;趣味课堂

一、构建小学数学趣味课堂的意义

学生的学习兴趣是学生学习的原动力，尤其是对于活泼好动的小学生而言。只有当教师激发起学生的兴趣，才能顺利地开展教学活动。构建“趣味课堂”这个话题已经较早有人提出，但是研究系统性并不是很强。基于区域创建“生态课堂”、“质量提升”的大背景下创建“趣味课堂”更是具有深远的意义。

（一）质量提升

通过构建趣味课堂，学生质量得到明显提升。2018年7月永昌小学四年级4班的数学平均分82.5分，一年实验后，以2019年5月期中测试来看，该班数学平均分87.7分，上升5.2分，优秀率上升了2.8个百分点，及格率上升5.4个百分点，特别是中低水平的学生的成绩提升较大。

（二）个人提升

一年的研究发现，在“趣味课堂”的构建过程中，教师教学水平有明显提高，在学校组织的课题交流研讨中，笔者从“‘1363构建‘趣味课堂”和“如何作好质量评价”两个主题进行了交流发言，得到其他教师的广泛认同。

二、小学数学趣味课堂的构建策略

（一）设计趣味游戏，调动学生学习积极性

任意一种教学模式的提出都要在教学环节上进行改革，但是笔者认为无论怎样改革，对学生的激趣是永恒的。在教学环节中设计有效的趣味游戏，能充分调动学生的学习积极性。游戏是促使学生快乐与满足的源泉。虽然数学学科比较抽象、枯燥，但是在教学中，教师可以根据小学生灵活、好动的性格特点将数学游戏融入数学知识。如此可将数学知识变得生动有趣，也能让学生的注意力集中到课堂上，从而使其全身心地投入学习。

教学中要将数学知识和游戏活动相融合，通过分析小学生的游戏心理，选择合适的游戏类型，切实提升课堂游戏活动的可玩性和学生的接受程度。如在执教“找规律”时，教师设计了动手摆规律、用肢体动作创作有规律的游戏、画有规律的图案等游戏活动，学生学习热情不减，对于一年级的小朋友都能保持较长的时间集中于课堂之上。如在执教“旋转”时，教师让学生做摆手臂的游戏来记忆逆时针和顺时针旋转。这些游戏的设计，很大程度上调动了学生的学习积极性，让课堂更好的达到预设的教学目标。

（二）设计趣味问题，激发学生求知欲

问题的设计是数学教学的重要内容。教师的问题问得好、问得有价值、问得有趣，才能激发学生的求知欲。反之，我们经常看到的却是一些老师问的问题连听课的老师都不知道怎么回答。

教师要认真地钻研教材内容，挖掘出与教材内容有关的趣味因子，并给学生提出趣味性的问题，激发学生的求知欲望，让学生在解决问题的过程中也能掌握更多的数学知识及数学方法。

（三）创设有效情境，发挥学生学习主动性

情境的创设能对教学起到事半功倍的效果。在课前可以设计有趣的故事情境导入课题，在教学中可以设计生活化情境，帮助学生理解教学内容，在巩固練习时可以设计一些闯关游戏情境，发挥学生的学习主动性。

如，在教学分数的认识时，笔者创设了分物的情境，切实让学生感受无法分得整数个数的时候，产生了分数;在教学面积和面积单位时，教师创设了帮一帮小明的情境（在一大一小两张纸中选一张进行涂色比赛，最先涂完的获胜）;在教学因数和倍数的时候，教师创设了四个城堡闯关练习，魔幻城堡是一些基础性题目，精灵城堡是一些略有提高的巩固练习，创意城堡是一些发展性题目，智慧城堡是综合知识类题目。这样创设情境，让学生能更好的发挥主观能动性，将学习推向新台阶。当然，情境的创设还需要教师的情感投入，深情的对白、目光的碰撞、激励的言语、准确的表达，目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃投入课堂、兴趣浓厚地参与学习，甚至兴高采烈地完成相关活动，这是课堂的最佳表现。

小学阶段是学生学习各方面知识的关键时期，为了能让学生在起始阶段对数学学科的学习产生兴趣，进而保持热情，数学教师要根据学生的年龄、性格、爱好等特点，制定相应的教学策略，构建趣味性的教学课堂，以此调动学生的学习积极性，让学生感受到学习数学的乐趣。如此，才能为学生营造轻松、快乐的课堂氛围，全面提高学生的数学综合能力。

通过开展本研究，笔者对构建“趣味课堂”的策略有了系统的认识，当然，这些策略不是唯一的、不是固定的、它需要根据学生实际进行适当调整。我们要舍得在环节上谋创新;舍得在重点上花时间;舍得在难点上寻策略。教学时在情境创设上下功夫;在教学流程上下功夫;在评价体系上下功夫;在学法指导上下功夫;在肢体语言上下功夫。并处理好生成性资源，将知识与学生生活实际相融合，最终形成自己的教学风格。

参考文献：

[1]司方.浅谈小学数学趣味课堂的构建[J].学周刊，2016，35（35）：144-145.

[2]隆培珍.小学数学趣味课堂的有效构建策略[J].素质教育论坛，2017，（38）： 172-172.