关于农村留守儿童家庭教育的调查研究

吕苏莲 向洁

摘 要：随着我国社会的发展与现代化进程不断推进，改革开放以来农村人口大规模入住城市，衍生出了农村留守儿童这一特殊群体。家庭教育是影响孩子成长的重要因素，家庭教育的缺失将对孩子成长产生难以弥补的影响。留守儿童的家庭教育会因为父母的缺位而带来诸多的问题，会严重影响农村教育的发展，有碍于社会主义和谐社会的建设。所以，在此背景下，研究农村留守儿童的家庭教育问题具有重要的社会意义。

关键词：留守儿童;家庭教育;问题;对策

一、研究背景

21世纪以来，我国改革开放已经进入一个新的阶段，社会的各项建设正在蓬勃发展，大量农村青壮年迁往城市务工，但由于政策对外来人口的各种限制，在城务工的农村人员无法给子女提供稳定的学习、生活条件，大部分儿童被迫单独留在农村，成为了留守儿童，进而产生了农村留守儿童这一新的社会弱势群体。据统计，2018年全国农村留守儿童已经高达697万，其中多数留守儿童由老一辈或亲戚照顾，这些监护人由于年老力衰或家教意识比较薄弱，并没有真正承担起作为监护人的责任，只重视孩子的生活，而不重视教育问题，导致农村留守儿童在学习、心理、生活等许多方面出现了问题。

二、彭水县留守儿童家庭教育现状

留守儿童是中国儿童中的一个的特殊群体，产生于20世纪80年代初，是指父母双方外出务工或一方外出务工且另一方无监护能力，因此无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人。多数农村父母在对孩子实施的以培养社会需要与身心健康为目的的教育与影响活动中是缺位的。95%以上的留守儿童都是隔代抚养，监护人平均年龄为58.2岁，其中将近70%文化程度在小学及以下，农村留守儿童家庭教育问题日益突出，成为了当下亟待解决的社会问题。

彭水县位于重庆市东南部，武陵山区之中，交通较为不便，工业与现代农业发展较为缓慢，许多中青年选择外出务工，孩子以隔代抚养为主，而老一辈家庭教育意识较弱、知识水平有限，使得留守儿童所受家庭教育极为不足。

调查发现，2019年彭水县汉葭镇留守儿童数量达72名，比去年增加9.1%。在72名留守儿童中，90.28%为小学或幼儿园，监护人多为祖父母或外祖父母，有86.11%的留守儿童居住在农村。据统计，80%儿童的监护人都是文盲，12%为小学及初中学历。在留守儿童家庭中，有86%的监护人由于农活、家务过多，没有过多时间辅导儿童的作业，最多的只有一小时，有4%的监护人每天都会空出固定时间检查儿童的作业，其余监护人均没有辅导过儿童作业。由此可见，留守儿童由于长期远离父母，与父母直接接触的时间极少，老一辈教育能力的不足等原因导致留守儿童的家庭教育严重缺乏。

三、彭水县留守儿童家庭教育问题

（一）老一辈教育理念偏差

我国的留守儿童大多居住在农村，由老一辈担当监护人，而监护人受教育率低下、文化水平参差不齐，教育理念存在问题。监护者中不乏存在思想观念闭塞者：对于留守儿童的教育认识仅仅局限于义务教育阶段，缺乏对于家庭教育的正确认识，忽视儿童品德的培养和心理健康的教育，关注儿童考试分数但不注重孩子智力的开发和创造力的培养。由于留守儿童监护者的教育理念相比于普通孩子监护人较为陈旧，因此对于留守儿童三观的形成产生了较多负面影响。

（二）农村地区教育资源短缺

学校教育资源配置不足，就彭水县县级小学而言，享受网络教育资源水平较低，数字化教学程度低。虽然重庆市内正在推行信息化课堂建设，通过强化学校信息化建设提升教育资源不足地区的教学水平，减少地域儿童受教育差距。但是受彭水当地经济发展水平的影响，教育资源的投入与其他地域存在较大的地域差异，部分留守儿童集中的学校不能以现代化信息获取教育资源。留守儿童获取图书信息的途径主要来自于老师、同学、电视、图书，从网络获取程度比重小，其中生理、心理健康教育尤为缺乏。

（三）家庭教育时间严重不足

调查结果显示，在留守儿童家庭中，有86%的监护人由于农活、家务过多，没有过多时间辅导儿童的作业，最多的只有一小時，有4%的监护人每天都会空出固定时间检查儿童的作业，其余监护人均没有辅导过儿童作业。而在4%的监护人的孩子大多在学习上更加自觉，且学业成绩更好。由此可见，家庭教育时间的不足，往往导致儿童自觉性更差，作业完成质量不高，课后作业中存在的问题不能及时解决。

（四）情感缺失导致留守儿童的心理健康问题产生

留守儿童存在身心亚健康状况。缺失父母陪伴，对留守儿童的身心健康成长造成一定的伤害。经过调查，笔者发现留守儿童监护人对于儿童的看护处于一种半放任式状态，对于留守儿童生活习惯的约束看管力度小，不利于儿童形成良好的性格和学习习惯。学校内心理咨询教师配备不足，且大多由任课老师等非专业人士兼任，没有接受过心理健康教育的培训，缺乏心理疏导技术，不能从留守儿童的视角出发洞察儿童的心理，帮助留守儿童克服心理障碍。

四、对策及建议

（一）家庭方面

1.定期进行沟通交流

好关系能打开孩子封闭的心灵。隔代抚养是农村留守儿童家庭中是常见的社会现象。而隔代抚养对儿童沟通能力会产生一些负面影响，主要表现在儿童不敢或不愿意与人沟通交流，不善于倾听。因此，留守儿童父母要及时并全面的了解子女的情况。首先，要在工作之余抽出一定的时间定期与孩子通话或视频，及时了解孩子的近况。其次，要经常多方位向老师和监护人来了解孩子各方面情况，了解孩子的学业、生活、心理等情况，让孩子感受到即使父母不在身边，仍然以其他方式关心着他，感受到家庭的关爱。

2.慎重选择务工地点

留守儿童父母应将孩子放在比金钱更重要的位置。如若农村的收入确实无法供养家庭，那么应留下夫妻中文化水平较高的一方在家照看孩子，避免完全性隔代抚养。同时在选择外出务工地点时，除了考虑金钱这一因素外，还应该考虑孩子，尽量选择离家近或者回家较为方便的地方，以便于在特殊情况下回家以及与孩子的交流。

3.完善家庭教育

留守儿童的监护人要适当改变自己的思想和教育观念，多学习对孩子有益的教育方法和策略，了解孩子的想法，同时监护人要提高自身的素质，为孩子树立一个榜样，要在孩子父母不在身边的情况下扮演好一个家庭教育者的角色，更多地关注孩子的教育，让孩子形成良好的学习和生活习惯。

（二）学校方面

1.丰富学校活动

增强孩子们的参与感，创造沟通交流的机会，并且通过一系列活动的举办，促进儿童沟通能力的发展以及一些基本科学知识的获取，通过有趣的形式引导孩子们拥有的家国情怀、赤子之心。

2.加强学校、家庭与孩子之间的联系

学校要建立相应的留守儿童档案，并注重强调班主任与相应任课教师对留守儿童的学业或者生活给予更多的关注，了解发现他们生活或学业上的问题，并帮助其解决。同时，定期组织教师开展对留守儿童家庭的访问与关心，加强老师与监护人之间的沟通，从而建立起学校、家庭、孩子三者之间的联系。

3.开展心理咨询

目前心理咨询室已经逐渐在农村各学校扎根，而学校不仅要建立心理咨询室，聘请专业的儿童心理咨询师，也要更加重视心理健康课程。在各个年级各个班级，开设相应的心理健康课程，让心理健康课程成为一门固定学科。同时班主任要更多的关注留守儿童，及时发现儿童的心理问题，并做出相应的举措来解决问题。

（三）政府方面

1.落实留守学生管理的领导责任

深入贯彻落实党的十九大精神，落實留守儿童的相关工作落地，各级党委和政府必须将留守儿童的问题提到重要的位置，要保证每个留守儿童都能够得到社会的支持和关爱。政府首先要承担起留守儿童管理的领导责任，出台相应的留守儿童管理政策，同时要将重视留守儿童的思想传达到各村组委，建立相应的留守儿童档案，让各村组发挥就近的优势，尽量帮扶留守儿童家庭，建立相关责任制，让政府与各村组委共同承担起留守学生管理的责任。

2.加大农村教育基金投入

落实农村书屋政策，鼓励留守儿童多看书，多学习。并且定期更新书籍，保证留守儿童能够接受到前沿的教育，做到有书可看，有新书可看，爱上阅读，形成良好习惯。

投放留守儿童视频通话点。在一些农村贫困地区，为一些家境贫困的农村留守儿童聚集地设置视频点，打开视频交流通道，定期组织留守儿童与父母视频通话，让留守儿童感受父母的关爱以及科技的魅力，引导农村留守儿童拓宽眼界，感受世界的魅力以及国家发展欣欣向荣之态。

3.创新社会关怀方式。

一是城村交换生。政府部门定期安排一定数量的留守儿童到城市的一些家庭住宿一周，在接受城市爸爸妈妈的关怀照顾下，拓宽眼界，接触外面的世界。

二是网络资助点。通过网络联系一些爱心人士，以爱心拨款的方式定向关注留守儿童，通过网络平台，定期为爱心人士发送孩子近况。以多方筹集资金的方式，让留守儿童拥有平等接受教育的权利。

参考文献：

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作者简介：吕苏莲（1996—）女，汉，云南曲靖人，本科，大学团支书，研究方向：公共事业管理。