浅谈语文学困生的古诗文教学策略

摘 要：古诗文历史悠久，是中华文化的艺术瑰宝，源远流长。但是，有不少学生对古诗文提不起兴趣，甚至厌学，最终成为名副其实的语文学困生。为了改变这一现状，让更多的学生热爱语文学习，语文教师必须改变传统的教学方式，把语文古诗文教学与音乐、美术、剧本等多种形式相结合，帮助学生摆脱厌学心理，不断提高教学水平。

关键词：学困生;古诗文;教学策略

古诗文是初中语文教学的重要组成部分，包含了丰富的传统文化内涵，但由于年代久远、语言习惯的改变，其对当代的中学生来说比较枯燥乏味，造成学生厌学。对此，语文教师必须直面现实，在教学过程中不断寻找有效的方法，探索古诗文新的教学模式，让学困生乐于学习。

一、初中生学习古诗文的重要性

作为新时代的中学生，为什么要学习古诗文呢？

首先，学习古诗文可以了解我国的历史。中国是一个文明古国，历史悠久，留下了不朽的篇章，这些篇章堪称经典，是千百年来劳动人民智慧的结晶。学习古诗文，可以帮助学生了解我国古代的历史、地理、文化，还可以从中认识到当时的社会环境、生活风貌、做人准则等，不断充实自我，提升自我。

其次，学习古诗文还可以陶冶情操。古诗文语言凝练、思想丰富、情感真挚，特别是古诗文中“爱国”“亲情”“友情”“美德”等内容能够对学生产生潜移默化的影响，对他们的成长大有益处。“腹有诗书气自华”，学生学习古诗词，不仅是对我国传统文化的继承，还可以提升自身的文化底蕴和内在气质。与此同时，还可以增强学生的民族自尊心和自信心，激发爱国热情。

最后，学习古诗文更是中考的需要。教育部根据《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的说明，在新编的统编教材中加大了古诗文的比重。全套教材选编古诗文132篇。在中考中，古诗文考点包括了课内文言文、课外文言文、古诗鉴赏，还有古诗文的默写，其中，默写就占了10分，相对字音字形、成语、病句等考点来说，其所占的分值比重较大，所以学生必须重视古诗文的学习，而教师也必须运用有效的方法帮助学生学习。更何况，读书破万卷，下笔如有神。积累古诗词，对于写作大有帮助。作文中引用或者化用古诗词，能够增加文采，使作文更上一个台阶。

二、学生厌学古诗词的原因

古诗文指的是中国古代诗歌以及文言文，其历经了诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲以及明清小說，记录了中国文学的发展，成为中华文化的精髓，是中考的重要内容，更对初中生的成长有着举足轻重的作用。古诗文虽然如此重要，但仍然有部分学生不乐意学习，其原因在于以下几点。

第一，理解困难。我国古诗文虽然博大精深，但年代久远，特别是近代提倡白话文以来，文言文就慢慢淡出了历史舞台，相对于白话文，古诗文中许多词的词义发生了改变，再者就是语法以及句子成分的变化，让学生理解起来比较困难，又枯燥乏味，所以很多学生学习起来比较吃力，古诗文成为了初中生学习的一个难题。

第二，应付考试，死记硬背。部分学生认为学习古诗文没有现实意义，但又碍于古诗文在考试中占的分值比重较大，为应付考试，只能选择死记硬背。但死记硬背属于机械记忆，学生不理解或是一知半解，只能靠反复诵读和抄写记下来，这种方法耗费时间较多，且学生遗忘的速度也较快，背了又忘，就等于做了无用功，久而久之，学生就产生了厌学的念头。

第三，教师的教学方法单一，学生提不起学习兴趣。在传统的教学方法中，大部分都是教师讲，学生听。在应试教育的影响下，教师主要是考什么就教什么，重点在于背诵、字词句的积累以及翻译。教师的串讲、串译，纯粹是单纯的知识点传授，枯燥乏味，十分无趣，故而造成了学生的厌学。

三、语文学困生学习古诗文的教学策略

（一）音乐歌曲教学法

音乐是一种艺术形式，通过有组织的乐音来表达人们的思想感情、反映现实生活，与生活联系最为紧密。教学中把音乐与语文结合起来，能够有效激发学生的学习兴趣，特别是对于枯燥乏味的古诗文，更应配以音乐教学，加深学生对古诗文知识的掌握程度。尤其是流行音乐与当前社会群体的普遍心理和关注点相契合，被大众接受和喜爱。作为中学生，走在时代的前面，更是潮流的先锋，因而更热衷流行音乐。教师在古诗文教学过程中，可以大胆引入流行音乐。例如，在教文学大家苏轼的《水调歌头》时，笔者就曾经下载了王菲的歌曲《明月几时有》，通过多媒体进行播放，让学生跟着学唱。学生背书难，但是学唱歌记歌词就不一样了，音乐歌曲有旋律，优美动听，朗朗上口，有较强的吸引力。学生学会唱，记下了歌词，那么背诵默写就不成问题了。这种音乐教学法对学困生来讲，能得到事半功倍的效果。再者，2018年以来，中央电视台推出了《经典咏流传》这一大型文化音乐类节目。这个节目用“和诗以歌”的形式将传统诗词经典与现代流行元素相融合，用流行歌曲的方法演唱古典诗词，同时还有专家对诗词的解读。学生看节目时，不仅能欣赏音乐，还能通过专家的讲解去理解文章。教师可以把这个节目引入课堂，让学生在看节目、赏音乐中快乐地学习。

（二）图片绘画教学法

绘画是运用色彩和线条反应现实生活的美的一种艺术形式，具有形象性。文中有图，图中有文，图文并茂，美术与文学有着千丝万缕的联系。在古诗文教学中，教师可将绘画这种直观的艺术形式引入课堂，取绘画之长，补语文之短，让语文学习变成一种可视的艺术。把绘画与古诗文教学相结合，能够激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生在绘画的同时，完成对古诗文的理解和学习。王维的诗堪称诗画结合的经典，被称为“诗中有画，画中有诗”。在学到王维的《使至塞上》时，在预习时，笔者就让学生根据自己的理解，把每一联诗画成一幅画，并在课堂展示、赏析，这种直观的方法，学生比较乐于接受，学习起来就不那么困难。还有《竹里馆》，这是课外诵读古诗，因为课时有限，教师可不作深入分析，让学生结合注释和讲解自己作画，在背诵时不断回顾画中的内容，就能够快速把诗歌背下来。除了诗歌，还有其他的一些山水小品文的教学也可以运用这种方法，如《答谢中书书》《与朱元思书》等。

（三）剧本演绎教学法

戏剧通常借助文学、音乐、表演、美术等多种艺术手段塑造舞台艺术形象，能够引起观众的共鸣。戏剧的表演性极强，能最大限度激发学生的学习兴趣。教师可以把戏剧引入到古诗文教学中，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，让枯燥的串讲变为表演，让学生以兴致勃勃的姿态投入到古诗文的学习中，进而从厌学变为乐学。为更好地演绎，学生作为演员，必须要熟悉剧本，用心揣摩人物的语言、动作、心理等，这一过程就是对古诗文学习的过程，学生不仅能准确把握文中的人物形象，还能悟出文章主旨，从而能够轻松快乐地完成课文的学习。例如，在学“乐府双璧”之一的《木兰诗》时，笔者就根据课文内容，将其分为四个片段——代父从军、征战沙场、凯旋辞官、荣归故里，让学生去演绎。课前，让学生自己看课文，结合注释编写剧本，排演。课上，学生发挥自我，尽情演绎，把木兰的形象诠释得淋漓尽致。学生的参与面广，学习兴趣浓厚，在排演和欣赏的过程中理解课文内容，赏析木兰的人物形象。此外，在《愚公移山》这篇文章的学习中，也可以采用这一方法，特别是智叟和愚公的辩论部分，学生通过演绎能准确把握这两个主要的人物形象，从而理解愚公移山的精神。还有许多叙事性较强的古诗文也可以与剧本演绎相融合，如《记承天寺夜游》《周亚夫军细柳》《孙权劝学》……剧本演绎这一新的古诗文教学方式，把抽象的语言文字化为可观的艺术表演，能够让学生在快乐的演绎中获得成功的体验，从而爱上古诗文学习。

古诗文学习是中学生学习生涯中不可或缺的部分，是学生培养审美体验，提高阅读能力、文学素养和作文能力的重要手段。基于部分学生厌学的学习现状，教师必须不断在教学实践中总结经验，把古诗文学习与音乐、美术、戏剧有机结合，探索出集知识性、趣味性于一體的教学方法，调动学困生学习的兴趣，激发他们学习的兴趣，从而提高古诗文的教学效率，使古诗文教学焕发出生机与活力。

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基金项目：本文属于广西教育学科“十三五”规划2017年度立项课题“有效促进初中学困生语文学习的课堂教学实践研究”（立项编号：2017C116）阶段性成果之一。

作者简介：潘润燕（1989—），女，汉族，广西合浦人，本科，中学二级教师，研究方向：有效促进初中学困生语文学习的课堂教学实践。