乡村振兴战略下涉农专业“双创”型人才培养研究

刘文俊

[摘 要] 习近平总书记强调，任何时候都不能忽视农业、不能忘记农民、不能漠视农村。党的十九大提出了实施乡村振兴战略的重大决策，乡村振兴将会给我国农村带来更多发展机遇，也为大学生返乡就业、创新创业提供了更多机会。基于此结合养殖类专业的特点对“双创”型人才的培养提出了一些建议和对策。

[关键词] 乡村振兴;养殖类专业;创新创业;人才培养

党的十九大报告首次提出實施乡村振兴战略，并且将其作为建设社会主义现代化国家的七大战略之一写进党章，成为新时代全党共同意志、共同行动纲领[1]。我国是农业大国，农村人口占总人口的百分之七十以上。“三农”问题长期以来是我国的首要问题，当前农业现代化程度依然较低，大多仍属于一家一户为生产单位的生产方式，没有形成规模化经济;农村的城镇化进程缓慢，与发达国家相比仍存在很大的差距;农村资源匮乏，土地产出效率低，农村发展陷入了人口多、耕地少、生产力落后、土地资源恶化的恶性循环[2]。解决“三农”问题的根本是农民问题，其核心是收入低，就业难的问题，根源在于农民缺少获取知识的能力。乡村振兴战略是让农业强起来、让农村美起来、让农民富起来的伟大战略，建设“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的社会主义新农村，离不开具有高素质、多技能、新思想的人才。

乡村振兴战略是一项全新的课题，需要树立新思路、扩宽新途径、增进新动能，从而推进农业农村的全面发展。农业一定会成为未来的朝阳产业，农村一定会成为实现梦想的新热土，农民一定会成为最有吸引力的职业[3]。当我国正处于“大众创业万众创新”的热潮中，党中央、国务院高度重视农业农村创业创新工作，并出台了各类政策为农村双创创造了良好的环境。动物科学、水产养殖、动物医学等涉农专业学生在当前双创的时代浪潮下，抓住机遇必将创出新天地。熟悉农业，熟悉农村，熟悉前沿信息的创新创业人才将成为乡村振兴战略的中流砥柱。高等农业院校作为农业现代化的排头兵，具有专业设置、招生生源、服务领域等多重优势，在高等教育通向农村和农业现代化的进程中肩负着神圣的使命，在乡村振兴战略中起着关键的作用。如何进一步的调整农业高等院校人才培养的导向，发挥自身优势，为国家战略提供人才保障，是农业高校的首要工作重点。

对大学生农村基层社会“双创”意愿的调查显示，大学生返乡创业最终实现比率仍较低，虽然调查的毕业生中61%为农村户口，但仅有20%的大学生愿意到农村基层去工作就业，其中还有10%的大学生特别不希望去农村基层就业[4]。究其原因主要是，缺乏相应的实践技能和核心技术，缺乏相关的创业经验和创新思维，对于农业农村的工作非常不熟悉，难以找到创业的突破口。高校是先进科学知识的传播者，如何提高大学生返乡创业的比率，提高返乡大学生创业的成功概率，特别是提高涉农专业的大学生返乡创业的能力，是当前高校人才培养的核心问题。针对教学过程进行创新改革，培养“双创”型大学生，是解决问题的关键途径[5，6]。本文就涉农专业的“双创”型人才培养进行了初步的探讨。

一、教学内容紧跟学科前沿信息，以新理念新思路推动乡村振兴

我国的农业与发达国家仍然存在较大的差距，主要体现在种质资源的差距、管理模式的差距和种养殖理念的差距。以畜牧业为例，长期以来我国在育种方面的科研投入较少，主要以引进国外优势品种为主。当前生猪、奶牛、肉鸡、肉鸭等的优良品种均来自国外。目前全球市场占有率第一的英国樱桃谷公司白羽肉鸭，原始种源来自我国特有的北京鸭，19世纪传入欧洲并在20世纪被英国樱桃谷公司改良培育后注册了基因专利，迅速成长为全球最重要的肉鸭品牌，2016年全球市场占有率超过75%，樱桃谷鸭的知识产权专利每年从中国获利高达数亿元人民币。除品种的差距之外，在美国每头母猪的年均产子数为24.35头，而中国只有15头左右，属于偏低水平。我国母猪的品种是引进的，产子数的差异取决于管理理念/模式和饲料配方营养的差距。当前时代下，大学生创新创业需以新理念新思路为指针，大学的教学内容需要紧抓学科前沿信息，使学生凭借先进的模式和思维，在传统农业中突出重围。

二、科研教学以农村的真实需求为导向，普及现代化农业模式

当前虽然大多数的生源来自农村，但大学教育却离农村的需求较远，大学依然是人们眼中的象牙塔，大学教育培养的技能离现实需求较远。大学教育要有水平、有高度，同时也需要接地气，要结合我国的真实需求进行科研和教学。要围绕产业中存在的弊端，在原始问题上进行创新，解决当前生产中的痛点和难点，并将国外的先进科学引入进来，将国外的先进模式引入进来，将国外的先进管理理念引入进来，在大学教育中进行普及，将现代化农业的种子种在大学生的心中，日积月累提高学生的创新创业能力。

三、以人工智能、大数据等新技术为载体，推动信息科学与传统农业互联

现在物联网、大数据、人工智能、机器人等现代信息技术快速发展，“机器换人”“电商换市”等一系列新的变革，正在悄然的发生，并深刻的改变了人们的生产生活方式。在这样的背景下，推动大学生返乡双创，要在课程设置中跨学科联动，要增加信息科学的基本理论知识的传授，要树立学生的互联网思维，学会信息化手段。未来才能把小农户和种养大户、家庭农场、合作社、农业企业连在一起，把千变万化的大市场和千家万户的小生产连在一起，把生产、加工、流通、管理、服务和消费等各环节连在一起，实现产品相通、信息相通、服务相通、利益共享，打造“互联网+”农村双创新模式。要提升大学生运用新技术的能力，培育一批中小微电商，催生一大批电商企业家。让农村的产品通过互联网卖到城市，使城市市民能享受到高品质农产品的同时产品卖出好价钱。要用超前的思维，打造未来农业。

四、以“双创型”教师为火石，点燃大学生双创的热潮

在改善课程设置，改良课程内容，改变教育方式的同时，还需要推动“双创”型教师队伍的建设。当前高校处在创新创业教育的浪潮中，现实却是高校教师普遍缺乏“创客”和“极客”经历、缺乏创新创业历练和企业家精神。高校教师作为先进科学技术，先进生产力的代表，是创新创业教育的第一资源，应该结合自己的研究成果，进行创新创业的实践。

五、结语

农村是一个广阔的天地，乡村振兴的“双创之花”必然开满在广阔的田野乡村，并结出甘甜的“双创果实”，大学生也必然成为乡村振兴这项伟大战略下的生力军。

参考文献

[1]韩长赋.围绕实施乡村振兴战略 深入推动农村创业创新[J].农村工作通讯，2017（24）：5-7.

[2]向丽红，刘福军.我国农业、农村、农民现状及对策[J].中国商界（上半月），2009（6）：5-9.

[3]汪洋在首届新农民新技术创业创新大会上强调：以双新双创促进乡村振兴[EB/OL].农业工程技术，2017（33）：6.

[4]屠萍萍.乡村振兴背景下大学生返乡“双创”实现路径探析——基于绍兴地区高校的调查数据[J].中国商论，2018（17）：178-179.

[5]王牧华，全晓洁.美国研究型大学本科拔尖创新人才培养及启示[J].教育研究，2014（12）：149-155.

[6]叶赋桂，罗燕.拔尖创新人才培养的新思维[J].复旦教育论坛，2011（4）：19-23.