现代学徒制人才培养模式的实践与反思

吉超

摘 要：在国家大力提倡校企合作的现代学徒制框架下，以校内外生产性实训基地为载体，实践并探讨学徒制模式的多种可能性，是高等职业院校的应有之义。文章以成都工贸职业技术学院实施现代学徒制实践为例，以工学结合、校企合作、顶岗实习为途径，建设教学资源共享平台，提高社会服务能力，开发学习领域课程体系，形成了有效模式和可以借鉴的做法。

关键词：现代学徒制;校企合作;高职院校;人才培养模式

改革开放40年来，中国的职业教育进入从规模壮大向内涵提升转型的新阶段。国务院2017年12月印发了《关于深化产教融合的若干意见》，将实施现代学徒制作为落实十九大报告中关于加快发展现代职业教育工作的具体措施和重要抓手。国务院2019年1月出台了《国家职业教育改革实施方案》，明确提出“促进产教融合校企双元育人、打造一批高水平实训基地”的阶段目标。教育部2019年5月发布了《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，在总结3批现代学徒制试点单位成功经验的基础上，全面推广校企双主体育人的中国特色现代学徒制人才培养模式。

1    现代学徒制实施的基础

以校企合作为前提，以培养学生的职业能力为目标，以工学结合、校企合作、顶岗实习为途径，以综合职业能力培养为主线，以定向培养和现代学徒制人才培养模式全面连通顶岗实习通道。邀请行业、企业、专业人员构成校企合作长效运行的机构;起草校企合作机构章程并邀请行业、企业专家进行评审;构建校企合作长效运行机制制度，形成校企合作长效运行机制的运行模式文件。组建“定向班”，制定学生顶岗实习管理机制、教师和企业员工培训机制，共同实施校企互培;校企共同制订人才培养方案，进行职业能力分析、课程考评，建立毕业生跟踪调查制度，建成信息反馈网络[1]。

2    校企合作开展定向班人才培养

2.1  莫仕定向班

2013年10月16日上午，莫仕连接器（成都）有限公司与合作的第十五期莫仕定向班开班仪式在学校学术交流中心100人厅举行。学校党委副书记、纪委书记庄永辉出席仪式并讲话，招就处处长蓝田、莫仕公司生产部经理喻建刚、模具制造专业副主任傅慧琴等相关领导出席了本次开班仪式，开班仪式由模具制造专业党总支副书记赖杰主持[2]。

莫仕公司是全球电子行业领先的连接系统提供商，成立于1938年的美国，设计并供应超过10万种连接器产品，包括电子、电器、光线连接器系统、开关连接器、增值装配产品和应用模具等。莫仕公司与学校的合作已经有7年时间，是校企合作时间最长、合作效果最好的企业。为培养莫仕公司需要的高素质技能型人才、满足该企业对高素质技能人才的需求，学校领导高度重视与莫仕公司的合作，迄今为止已成功举行了14期定向培训班，效果显著。

2.2  伟创力定向班

2013年，与美国伟创力公司联合组建定向班，为企业培养先进制造业操作员。企业提供技术图纸，系里选派专业老师集中授课。目前已经合作了两期，培养学生80多人，在该公司工作的模具制造专业学生，很多已经成为生产骨干和软件操作人员[3]。

2.3  斗山定向班

2013年，与韩国斗山工程机械（中国）有限公司达成校企合作意向。选拔品学兼优机械类大专班学生组建单独的斗山班进行培训授课，学员毕业时优先选择到斗山代理商处工作[4]。企业提供用于保证培训的剖面模型、拆装模型、整机、检测专用工具;提供部分培训教材书籍、电子教材、图纸。对我校老师进行定期、不定期的技术支援培训，提升老师对工程机械行业的服务技能。对培训运营中学生、老师遇到的问题给予支持，帮助大家取得良好的培训效果。首批培训班机械专业共有22人面试成功。

3    校企合作实施现代学徒制人才培养模式

3.1  建立现代学徒制校外合作单位

在充分调研的基础上，形成了《模具制造专业校外实训基地“现代学徒制”培养方案》，明确实施目标和实施步骤。成立了由学校领导、专业带头人、企业专家、就业指导老师组成的现代学徒制试点班项目工作小组。在调研了与模具专业有合作关系的众多校企合作单位后，综合企业实力、产品技术含量、员工技能水平、专业对口度等方面的因素，与中国电子科技集团公司第29研究所、成都千木数控刀具、四川烟草公司达成共建校外实训基地和现代学徒制人才培养合作意向。

3.2  开展现代学徒制人才培养

目前，模具制造专业已经在四威产业园挂牌建立了校外实训基地，试点现代学徒制人才培养模式，已经有20多名学生分批次到该单位参加现代学徒制的學习。在此之前，学校和模具制造专业的领导多次到位于成都温江的成都千木数控刀具有限公司进行实地考察，确定现代学徒制的培养方案，2013年11月至今，有3批次共计68人在企业接受了现代学徒制的培训学习。另外，我校还与成都伟创力、成都燃气、四川锅炉公司签订了现代学徒制培养协议，现代学徒制人才培养已经全面开展[5]。

3.3  促进校企相互交流与合作

现代学徒制不仅对学生有益，对校企双方职工岗位能力提高也有很好的促进作用。高职院校拥有良好的技能技术工作平台，可以为企业提供学历晋升和素养培训。企业拥有生产产品和科学研究的优势，可以帮助老师提升技能水平和研究能力。校企开展深入的现代学徒制合作，有利于双方交流的深入开展，为解放思想、拓展思路、博采众长、相互学习搭建了良好平台。

4    结语

现代学徒制提高了学生的岗位操作能力和角色转变速度，给企业带来了经济效益，也带动周边知名企业纷纷参与到现代学徒制中来。现代学徒制人才培养模式的实施，加速了学校为社会输送高素质、高技能人才的进程，也推动了整个中国职业教育的内涵提升。诚然，在严格按照英国“学徒制”人才培养模式开展工作的时候，也遇到了一些实际的困难。比如，地方政府支持力度有限、学徒制合作企业积极性不高、校内外实训基地的功能性不显、没有开发与现代学徒制相匹配的专业课程体系等问题。这些困难有的已经解决，有的还需要在长期的现代学徒制实践中摸索。

[参考文献]

[1]程娟，邵莉芬，王玉珠.基于现代学徒制的校企融合人才培养模式的探索与实践[J].职业技术，2020（3）：40-43.

[2]何丹，宋海清，何洋，等.浅析现代学徒制项目实施中合作企业的选择要点[J].卫生职业教育，2020（4）：26-27.

[3]张敏，班祥东，曾燕红，等.实施现代学徒制的现状、困惑及对策研究[J].中国农村教育，2020（5）：12-13.

[4]夏兴国.基于现代学徒制的专业课程教学标准设制[J].天津中德应用技术大学学报，2020（1）：10-13.

[5]卢晓东，谭梅.职业教育实行现代学徒制过程中存在的问题及对策[J].吉林工程技术师范学院学报，2020（1）：45-47.