聚焦积极语用 提升语文素养

2020-07-23 13:25徐睿
小学时代·下旬刊 2020年6期
关键词:语用教学语文素养阅读教学

徐睿

【摘  要】  语文教学不仅仅注重于语音、语法和语义,还应注重语言的应用。语用教学以学生语言能力的提升为基本目标,用语言的形式对教学内容进行呈现。因此,阅读教学应以“语用”为中心,通过文中的语言因素,把握其语言特点,理解文章意思,从而促进学生对言语的理解。

【关键词】  语用教学;语文素养;阅读教学

由于言语环境的多样性,学生在理解语义时常出现偏差。因此,“语用”教学是语文教学的必然选择,尤其在语文阅读理解教学中,“语用”教学发挥着不可或缺的作用。因此,在阅读理解教学中,教师应以“语用”为核心,以语言因素为基础,以语言应用为目标,把握其语义及文章核心思想,凭借语言的学习,使学生们快速精准地把握文章意思,促进学生们语言应用能力的提高。

一、“语用”教学的概念

1.“语用”教学的定义。真正意义上的“语用”是以学生学习语文后为前提,即:学生能够在特定的语言环境中合理、合情地表达,同时将学会的字、词、句,根据特殊情况加工整合,能够规范、恰当地应用在日常生活中。以上对于“语用”的定义是由小学阶段的语文教育特点决定的,因此,我们称以“语用”为核心的阅读教学为“语用”教学。

2.“语用”的基本观点。“语用”教学以增强学生对于汉语的情感为价值指向,促进学生形成言语能力,并使其在日后的言语环境中能够自主发展言语能力。语文即语言,所以语文教学中的“语用”教学就是语言的分析、理解,将传统的阅读理解、语言分析的模式进行转变,以语言的运用为最终目标,使学生学习语言更能运用语言,发展学生的语言能力。

“语用”教学以语言带动内容为基本实现路径。语言学习是理解单个语言意思和整体语言意思二者合一的过程。这两个过程相辅相成:理解单个语言的意思促进对于整体文章意思的把握,而理解文章意思后又能够加强对单个语言意思的把握。在上述的两个过程中,皆是以语言为出发点又回归到语言本身,即:阅读教学应以语言应用为主要任务,从而使学生加强对文章内容和情感的理解。教师在教学工作中应注重学生掌握语言特点、理解核心思想能力的培养,引导他们学会正确运用语言。

二、“语用”教学的必要性

1.语用教学是现代阅读教学的要求。2006年全国阅读教学观摩活动中,大部分的课仅仅以对文章的讲解、通读和互动为主,而课堂上的互动也只是以老师机械地提问,学生机械地回答罢了。全国阅读教学观摩活动尚且如此,老师们平时的上课流程和教学方法也可想而知了。如此这般,教师的教学重点并不是教会学生怎么读,仅仅强调了文章读什么,即在教学中,注重的是语言语义、修辞手法、文章结构。这种教学方法对学生在日后的语言学习是十分不利的。

2.“语用”教学是语言发展的重要途径。语文学习具有一定的规律性,学生学习知识需要一个从接触知识到内化为自己的技能的过程。这个过程不仅仅是从知识到技能的简单转变,还应该细化,从知识到感知、体验、练习,最后被学生内化为自己的技能。可以看出,这个过程其实并不简单。然而,传统的教学方法仅仅把落脚点放在接触知识和内化技能两个极端上,忽视了中间细化的过程,这也就造成了教师的教学方法过于简单,使学生不能充分地感受到语言的魅力,对于语言的把握较为浅显。所以在语文教学中,尤其是阅读教学,应该从中间的环节下功夫,重视中间环节对于学生学习语言的影响,构建相应的课堂环节,使书本上的文字“活”起来,从而加强学生的语言能力,构建属于自己的语言体系。

三、构建以“语用”为核心的语文教学框架

1.把握核心价值。课文的核心价值往往比较丰富。作为老师的我们要懂得筛选,根据教学需要以及教学价值对课文所包含的核心价值做出取舍。例如:《师恩难忘》这篇课文具有以下几个核心教学价值点:(1)学习插叙顺序的写作手法;(2)运用比喻的修辞手法;(3)怎样用语言表达自己的情感;(4)联系实际生活,紧扣主题,向学生们表达“师恩”的意义;(5)把握生字字形。诸如此类的教学点还有很多,那么如何在短短的课堂中一一讲解呢?这就需要我们老师在对比、考虑下做出取舍,选出最符合学生学习的几个教学点进行教学。从课后的练习和课本编排上看,第二点、第四点和第五点是十分必要的,因此教师在课堂中可以着重讲解这几点。

2.语言学习带动文本理解。上文中说道,语言学习要以语言的应用为主要任务,进而加强学生对于课文内容、结构和中心思想的理解。教师在教学活动中要注意积极引导学生对课文表达的关注,为日后语言的应用做好前提准备。例如《天游峰的扫路人》一文,教师可通过抓住文中对于天游峰陡峭的环境的描写,突出扫路人清掃垃圾的艰辛,进而使学生明白保护环境、不乱扔垃圾的重要性。

语言促进了人类的交流,也是人与人交流的重要工具。语言是随着实践而不断发展的,同样的,对于语言的学习方法也不能一成不变。在当今社会下,语言环境错综复杂,加强学生“语用”能力的培养应该是每位语文教师的责任,通过“语用”教学,提高学生的语言应用能力,这不仅对于学生的学习有所帮助,还将进一步提高学生的应用交际能力及个人素质。

【参考文献】

[1]许庄荔.在语文教学中强化语言运用的策略研究[D].苏州大学,2016.

[2]张家榕.基于语用观的描述性阅读教学探究[D].山东师范大学,2016.

[3]潘涌.语文核心素养:“表达力”和“思想力”——基于PISA最新分析报告[J].首都师范大学学报(社会科学版),2017(03):145-152.

[4]杨玲玲.基于“语用”的小学语文课堂教学研究[D].安徽师范大学,2016.

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