用鼓励法教育孩子应当注意的几个问题

徐金玉

【摘 要】鼓励法是适合从小学到高中各个年级、各个年龄段的一种行之有效的教学方法。所谓鼓励法，就是家长勉励孩子，使之树立信心，看到自己的价值，从而不断进取的一种方法。鼓励是注重孩子的才华和能力，从而树立孩子的自信心和价值感的过程，是通过对孩子的一种合理的期待以激起孩子不断求得进步的内在动力。

【关键词】鼓励法;自信心;艺术性

引言

这些年来，用鼓励法教育孩子已经成为很多教育界人士的共识。其实不光在教育界，在学生家长那里，也有很多的父母认可了这种方法。一些以宣传鼓励法为主的书籍也受到了读者的追捧，可见鼓励法在社会上的影响有多大。

所谓鼓励法，就是家长勉励孩子，使之树立信心，看到自己的价值，从而不断进取的一种方法。鼓励是注重孩子的才华和能力，从而树立孩子的自信心和价值感的过程，是通过对孩子的一种合理的期待以激起孩子不断求得进步的内在动力。那么老师和家长在运用鼓励法教育孩子时应当注意什么问题呢？笔者认为不妨从以下几个方面做起。

明确这种方法主要的适应对象

究竟什么样的孩子才适合用鼓励法来使他能够尽快克服缺点、在做人或学习上有一个长足的进步呢？毫无疑问，适合于这种教育方法的孩子大都是所谓的“问题孩子”，即身上存在着各种各样的问题，不过，细论起来，这里面又要有一个细致的区分。

有些孩子由于生长环境的偏差，在人格的健全方面存在着一定的问题。他们要么对外界总是持怀疑态度，谁都不相信;要么就紧紧束缚在一个狭窄的小天地里，与其他人缺乏必要的沟通，甚至在一定程度上造成了心理上的障碍;还有的因为做不好某件事情而丧失信心，自暴自弃等。这些孩子往往会受到同学和老师的冷落，难以融入到集体当中去，如果不对他们采取合适的方法进行教育，他们就会在错误的泥潭当中越陷越深，最终长大以后一事无成，甚至成为反面典型。还有些孩子学习成绩不理想，导致了他们得不到老师和同学的喜欢，因而总是生活在自卑的阴影里，这样的孩子在每一个学校几乎都存在，他们都属于适合用鼓励法来教育的对象

运用鼓励法首先要培养孩子的自信心

每个孩子其实都需要鼓励，而对于众多的教育对象而言，首先要做的是通过对孩子的鼓励，增强他的信心——这种信心是全方位的，不仅仅是在学习方面，更重要的是在面对生活时处理事情方面。在我们的教育活动中，不少教师虽然也使用了鼓励法，但只是片面地用在学习方面，而忽视了培养孩子面对生活时所应当拥有的自信。

举个例子来说，一个男孩子如果他身上女性阴柔的痕迹太过明显，缺乏男子汉气概，在做许多事情时都缩手缩脚，这是典型的做事情没有自信心的表现。这种没有自信心的表现会影响到他做任何事情的成功程度，当然也包括学习。遇到这种情况，在实施鼓励法的时候重要的是让他鼓起信心和勇气做成某一件事情，比如说可以让他学会踢球、学会做手工制作，或者让他在运动会上，发挥自己的运动特长，为班级争光等。

用鼓励法教育孩子有两个重要的原则：第一，不讽刺他们，以免孩子受到不同程度的打击;第二，不过分赞扬，以免孩子产生骄傲情绪。鼓励是一个不断进行的过程，主要目的是让孩子得到一种自我满足，即有自尊感和成就感。要让孩子明白，快乐掌握在自己手里，成功是自己努力的结果。

表扬鼓励要讲究艺术，做到事半功倍

应当明确的是用鼓励法教育孩子并非在任何条件下、对任何孩子都可以使用，而是应当注意把握使用的时机和采取正确的方法，对每一句话、每一个词汇都应该斟酌妥当之后再说出来，从而达到最佳的教育效果。从教育心理学的角度来看，表扬鼓励可强化孩子的良好品德行为，给孩子带来精神上的满足感、自豪感和荣誉感，激励孩子向更高的目标努力，也能帮助孩子明确得到奖励评价的标准和方法。

具体说来，在应用鼓励法时应当注意以下几个方面：

首先：表扬鼓励应合理地控制数量，不能太多太滥。在孩子的教育过程中，可根据孩子们爱听好话、爱戴“高帽子”的特点，注意多表扬孩子、少批评孩子。但如果滥用表扬和鼓励，孩子就会分不清是非善恶，听不进善意的批评，从而娇气十足、自以为是。当然，什么时候表扬、什么时候鼓励要根据每一个孩子的具体情况而定，不能太机械、生硬，否则就会出现负面的作用，影响对孩子的教育。

其次，具体表扬的时机，应当选择在孩子经过努力，取得进步之后。只要孩子确实做出了努力、取得了进步，都应该得到表扬。同样的事情，对有的孩子不值一提，而对另一类孩子却要经过一番努力。在这种情况下，老师应该表扬经过努力而取得一定进步的孩子。另外，表扬鼓励一定要在孩子付出努力之后，不要事先许诺。“许诺”似的鼓励可能在某件小事上起作用，孩子为了得到预期的表扬鼓励，有时会暂时收敛自己的不良行为，但时间长了，会使孩子养成做事讨价还价、功利性强等毛病。

第三，运用鼓励法实施教育要考虑孩子的年龄特点和个性差异。不同年龄的孩子对各种表扬鼓励的反应不同。年龄小的孩子，抱一抱、摸一摸、点点头、微笑一下就能使他满足，若是奖一颗小星星就会使他欣喜若狂、大喜过望。而年龄大的孩子则不在乎这一套。年龄大的孩子更倾向于当众表扬。另外，孩子的个性特点不同，对表扬鼓励的需求也不同。胆小、发展迟缓或者较少受到表扬的孩子适宜多表扬，而胆大、能力强的孩子宜少表扬。

第四，运用鼓励法时，在语言上也应当充分注意，表扬时不要加上消极的评语。如：“你总算做对了，以前为什么就不好好做呢？”这样的表扬其实就是批评。这种消极的评语会让孩子认为自己原来做的一切都是不好的，无形中打击了孩子的积极性，效果自然不好。

第五，表扬鼓励要诚恳、认真、客观和及时。首先，表扬鼓励的态度要诚恳认真，使孩子感到我们是在真心实意地表扬他，确实将自己做的好事看得很“重”。其次，表扬要客观、恰如其分。不要无故表扬孩子，不然孩子会觉得莫名其妙。如果过分夸大、拔高孩子的某些品行，孩子就会飘飘然，会助长孩子的骄傲情绪与虚荣心。

最后，表扬要及时。孩子做了好事、取得了成绩后，心情一般比较激动，急于得到大人的肯定，因此，要抓住孩子的这一心理，趁热打铁表扬孩子，强化孩子好的品行。同时还要注意以精神奖励为主，慎用物质奖励。物质奖励虽然经济、实用，但过多使用，就会丧失激励作用，使孩子养成斤斤计较、追求物质利益的不良作风。

有了以上这些方面，再加上教育者在实际教学过程中总结出来的其他方面的东西，就能够使鼓励法更加丰富，也能够收到良好的教学效果。

结束语

最后值得一提的是，鼓励法虽然是适合从小学到高中各个年级、各个年龄段的一种行之有效的教育方法，但是在各个年龄段所侧重的方面又有所不同。对于年龄较低的孩子，对鼓励与表扬的使用频率要高一些。无论是哪一个孩子，只要他身上有了一些进步，就要很及时地予以表扬鼓励，这样对年幼的儿童人格与学业的进步作用十分明显。而对于进入初中后半段以及高中的孩子来说，鼓励法的运用有所变化，那就是对学生们表扬的频率会相应减少，而且还要针对这个年龄段的孩子们在意并且很看重的方面来做出表扬鼓励，才能达到顯著的教育效果。

参考文献：

[1]杨荣《后进生的转化方法及技巧》中学生报（教研周刊）2018

[2]卢勤《告诉孩子你真棒》译林出版社2013