高职班主任德育教育中实施激励策略的方法探索

高山平

【摘 要】基于高职班主任德育教育中实施激励策略方法的研究，首先，阐述高职班主任德育教育中实施激励策略现状，包括学生地位的缺失、缺乏有效规范策略。然后，为在高职班主任德育教育中更好实施激励策略，给出直击学生心灵、强化学生自律能力、结合生活实际等有效方法。最后，高职班主任需要意识到德育教育对学生发展的重要作用，从而不断将激励策略应用在德育教育当中，帮助学生养成良好思想道德素质。

【关键词】高职;班主任;德育教育;激励策略

在教育改革背景下，高职教育作为教育事业中的重要阶段，受到更多人的重视与关注。高职阶段不仅是学生奠定学习基础的关键时期，更是走上社会的重要阶段，所以养成良好思想道德品质是关键。所以，在这一阶段当中，高职班主任需要认识到自身工作重要性，在班级内更好展开德育教育工作。在展开德育教育工作时，还需要将激励策略应用在其中，促进学生的更好发展。所以，本文将针对高职班主任德育教育中实施激励策略的方法等内容进行相应阐述。

1、高职班主任德育教育中实施激励策略现状

1.1学生地位的缺失

通常情况下在高职当中实行德育教育工作，主要以班主任为核心，对学生进行相应德育教育知识的传授与教导[1]。学生在德育教育当中权利相对较小，所以，只能被动接收班主任讲述的内容。这种情况的产生，会导致学生并不会在内心深处真正理解并接受德育教育知识。学生无法在德育教育课堂当中占据主体地位，进而在一定程度上学生对于德育教育知识的学习会产生逆反心理。除此之外，激励策略并没有被更好应用在高职德育教育当中，学生没有被更好激励。

1.2缺乏有效规范策略

如果想要将激励策略更好应用在高职德育教育当中，那么需要对激励策略进行有效规范，制定相应的规范策略。这样才能保证在对学生进行德育教育时，逐渐将激励策略融入在其中，使其充分发挥作用，激发学生的学习积极性与学习热情。但是，从目前高职德育教育工作中不难看出，缺乏有效的规范策略[2]。使得激励策略在融入到德育教育当中时，过于生硬与刻意。这一情况的产生，对学生德育教育知识的学生将会产生制约，同时对学生未来更好发展造成一定影响。

2、高职班主任德育教育中实施激励策略的有效方法

2.1直击学生心灵

在高职班主任德育教育工作当中，激励策略的应用，需要直击学生心灵，采用新灵性激励方式，展开相应的德育教育工作。该种心灵激励方式可以在很大程度上对学生产生影响，进而帮助学生掌握并理解更多德育教育知识以及理念等。从而在日后学习以及生活当中，利用德育教育知识对自身的行为等做出规范[3]。例如，在校园的升旗仪式当中，老师需要可以针对日常生活以及学习当中表现良好，并且思想道德品质较高的学生进行表扬与奖励。因为对于学生与老师而言，升旗仪式是比较庄严的一件事，在升旗仪式下对学生进行表扬，这样其他学生的心灵将会受到撞击。然后在班级当中，老师告诉学生“xx同学在日常当中经常帮助其他同学，主动打扫卫生等。”通过该种方式，让学生意识到哪种行为是正确的，并且意识到德育教育学习的重要作用。进而在老师日后的德育教育课堂中，积极主动参与到其中，学习更多德育知识。

2.2强化学生自律能力

高职班主任开展德育教育的主要目的是，提高学生的整体道德素质，帮助学生树立正确思想价值观念，从而为学生未来更好学习与发展提供帮助。除此之外，还需要不断加强学生的自律意识。所以，在将激励策略融入在教学当中时，需要采取强化学生自律能力性策略。例如，班主任在进行班级管理时，让学生协助班主任进行管理。采取轮流管理制，让每一位学生都能够参与到班级管理工作中，从而不断提高自身的责任意识与责任感。这样可以在很大程度上增强学生的自律意识与自律能力，学生通过自身的管理，能够意识到班主任日常工作的艰辛与困难，从而在日后生活以及学习当中，对自身行为进行规范，拥有较强的自律意识。

2.3结合生活实际

将激励策略应用在小学班主任德育教育当中，还需要与生活实际相结合。只有从生活实际出发，才不能让学生从根本上，意识到德育的重要作用，以及对自身发展的重要意义。所以，从学生日常生活中的每一件小事展开德育教育，加强对学生过得激励，能够起到良好的教育效果与激励效果。比如，在课间某一位学生看见教室地面上有垃圾，主动捡起并扔进垃圾桶当中。这时，老师需要在全班学生面前表扬该同学，通过表扬使该同学增强自信心，意识到自身的行为是正确等[4]。同时，能够对其他学生起到激励作用，因为高职学生总体控制力比较差，喜欢受到班主任或者家长的赞扬。通过老师对其他学生的表扬，学生在内心深处将会意识到将垃圾扔到垃圾桶中的正确的行为，从而在日后生活当中，能够将自身制造出的垃圾扔到垃圾桶当中。同时，如果发现地面有垃圾需要及时捡起，爱护环境保护环境。通过在日常生活当中的激励，学生将会养成良好的德育意识，不断提高自身的思想道德素质。

以下是在高职班主任德育教育工作中没有应用激励策略之前与应用激励策略之后的对比：

3通过德育教育强化班委建设，促进自我管理班集体的形成

3.1培养高职学生的权利意识，只有团体中的大多数个体都有意识对自己负责任的时候，民主才有可能产生，比如村民海选，因为他们能够明确的感知到选择对自己利益的影响，所以，不识字的农民也可以作出明智的决定

3.2通过班级活动尽最大范围消除学生中的区域小团体，培养班集体精神，促进班集体团结

3.3带领学生认识民主的真实含义，民主并不是万能的，民主最大的意义是你得为你的选择买单

3.4物色班级班干成员，进行班干配备。在班干部的编制框架，联络人选，进行竞选演说，选举产生新的班张长，班长组阁新的班委，新当选的班干部成员全部进行就职演说。

4理解和沟通——促进高职民主型班集体的形成

4.1多与家长沟通 ，使家长向民主型家长转变。

家庭教育无论什么时候都是非常重要的，尤其是高职学生，家长教育十分关键。离开家长的配合，民主型的班集体建设就是一句空话。因为孩子的健康发展离不开学校和家庭的共同努力，两者缺一不可。因此，班主任要通过各种形式积极与家长联系，支持 “民主型”班集体的建设。

4.2班主任多进教室，多进宿舍，多俯下身听听学生们的心声

民主型的班集体不仅是师生之间能相互尊重，孩子们能自主管理班集体，作为教师也应该俯下身，放下老师的架子，及时关心他们，听听他们的心声。多点鼓励，多点开解，多一点的给予（力量支持）

4.3让孩子“懂得爱”从“爱学生”开始

“民主型”的班集体应该是懂得相互关爱的家庭，要让学生懂得爱，首先要从爱学生开始，用自己的一言一行告诉学生敞开爱的心扉。让孩子们知道，爱是需要分享的，只有主动把自己的爱和大家一起分享，我们的班集体才有家的温暖。

在建立“民主型”班集体的过程中，作为班主任，应该近距离地、深入地了解学生，尽我所能，集家长所能，尽集体所能，主动地去帮助他们，让每个孩子能健康、快乐地成长。

结束语

综上所述，德育教育是小学班主任工作当中的重中之重。为保证德育教育的顺利展开，同时将德育教育的作用进行充分发挥，需要在展开德育教育工作时，将激励策略应用在其中。激励策略的应用可以有效激发学生的德育意识，从而为学生未来更好发展奠定基础。

参考文献：

[1]黄保佑.高职班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试[J].农家参谋，2018（12）：140+157.

[2]马金龙 现代职业教育体系下职业院校班主任工作探索 《现代职业教育》22018年10期。

[3]徐茂樓 新形势下职业院校班主任管理工作现状及对策《新一代》2018年8期。

[4]金建建.班主任德育实践中有效激励策略的研究——以“养正币”的评价方式为例[J].教育视界，2017（11）：62-64.