高中生化学自信培养策略

广西师范大学附属外国语学校 陈钜华

化学学科的核心素养充分体现了以人为本的思想。如想进行核心素养的培养，就需要培养学生的积极心理，同时积极心理也是当代社会发展的必要要求，逐步使化学核心素养的培养与日常教学结合是我国许多中学教师在教学过程中应该采用的一种方式，但是由于相关教师缺少专业化、系统化的研究，从而增加了实践难度。对此，我对积极心理学如何在高中化学教学过程中应用，做了以下几个方面的探讨。

一、培养学生学习信心，打造和谐愉快氛围

如何使学生的学习自信心与日常的化学学习相互作用，提高学生的学习信心？名师出高徒，专业的知识，过硬的能力才能不断培养学生的自信，此外在教学时间之余，教师可以和学生沟通发现学生的缺点以及优点，构建欢乐的学校教学环境。作为教师也应该注意，学生的自信往往受教师的情绪影响，所以在教学时，教师不应该只是专注于教学知识内容，还应该注意学生的情绪变化，提高自身情绪掌控能力，进而逐渐影响学生。

例如：教师在教授高中化学有关电池的内容时，这一部分知识对于刚接触的学生来讲，过于抽象，所以教师可以借助身边电池的现象以及相应的实验进行教学。也可以通过聊天拉近与学生之间的距离，要注意的是，聊天内容要设计相应的教学内容。老师也可以和同学聊一聊电池的发明可以让学生自由讲述。电池在生活中的应用，从而使学生了解简单的电池知识，达到提高学生主观积极性的目的。除此之外教师还要时刻让学生保持饱满的学习热情，例如老师在讲述有关空气内容时，在这个过程中老师会要凸显学习氛围，提高学生的学习热情。教师可以讲述相关的例题，借助例题，讲述知识以及技巧，在教学时，既让学生掌握了相关的化学知识，又掌握了相应的解题技巧，分数直观体现，影响着学生的情绪，所以在教学时，老师也可以让学生进行课堂测验，设置一些可以自由发挥的题目，提高对知识的作用能力，逐渐培养学生的学习自信心。

二、注意培养学生自信，激发学生学习潜力

有些同学因为学习内容较难，一时间没有好的学习方法，从而降低了自己的学习热情，进而产生了厌学心理，所以在日常的化学教学中，教师应该注意挖掘学生的学习潜力，可以结合最近的化学研究进展，提高学生的学习兴趣，在教学过程中，也可以让学生针对相关的化学知识，提供自己的相关看法，借此培养学生的学习信心。在教学时，教师不应该区别对待，应该注意不丢下任何学生的原则，培养学生的学习信心。

教师在讲解，熵变、焓变、放热、吸热的相关内容时，这方面知识，由于比较抽象，理解有一定难度。从而导致学生逐渐丧失学习的自信，其次这一内容也是高考常考内容，对于相对抽象的知识，为提高学生的学习自信，教师可以适当借助多媒体手段，通过视频软件等方式，使学生能够更加直观地了解反应变化过程。除此之外，为巩固学生的学习成果，教师还可以适当进行课堂小测，并对测试结果做出统计，根据学生的情况，进行相应的指导，帮助学生解决问题，可以一定程度上鼓励学生，增强高中生的学习信心，激起学生对学习知识的相关欲望。同时教师还可以借助多媒体教学模式活跃课堂气氛，比如教师在教授有机物的相关内容时，可以借助多媒体，向同学们展示蛋白质在人体中的不同变化，使学生更加直观地了解相应的学习内容，培养他们的学习兴趣，从而激发学生的学习潜力。教师还应该意识到，每一个学生对于化学知识的掌控能力不同，教师可以因材施教，针对不同的学生，设置相应的例题，培养学生的学习自信，提高相应的学习效率。

三、创设相应内容场景，调动学生学习兴趣

学生兴趣的产生实际上是一个逐渐产生的过程，这其中包括学生自身体验。而且拥有兴趣是十分重要的，知识运用是教育学习的最终目标。没有切身实际的体验，那么对知识的理解是不完全的，无法长久应用，所以教师应该尽可能地创设新颖丰富的情境，使学生将所学的化学知识与相关的生活结合，创设相关情境，激发学生的学习兴趣。

教师在进行含氮化合物的有关教学时，可以为学生设立以下相关情境：借助信息科技，搜寻有关科学家在实验室进行实验的相关资料或者实验简介；使用视频直观地介绍相应的氮气研究成果以及其现存的利用价值，以及相应酸雨产生的原因；以及相关化合物人工合成的途径，化合物对农业的影响；通过PPT 展示现如今随着时代的发展，城市光化学等方面的污染，在教授相关化学理论知识的同时，呼吁学生保护环境，实行智育与德育结合的教学模式，使学生能够全面发展，提高学生的综合能力。教师也可以适当结合生活中的实际例子，进而使学生了解到化学与我们的现实生活如此亲密，切身感受到化学学科的自身魅力。通过这种手段引发学生的积极情绪，培养学生的学习自信，通过引导学生的积极情绪进一步将完善学生的性格变为一种可能，为日后的化学学科学习提供一定的便利条件。在这个过程中，教师也应注意到，在学习时，学生由于知识欠缺遇到相关问题，教师一定要注意耐心讲解，切勿将负面情绪传递给学生，以免导致学生学习效率下降。

四、培养学生探究能力，注重学生个体差异

有一些人认为，如果将学生当作个体来看，学生的个人自信以及相应的正面情绪有利于增强学生在相关学科的学习信心。但是教师也应注意学生个人情况，因为每一名学生都是独一无二的，都是无法替代的，事物是这样，同样学生也是如此。教师应该注意因材施教，尽可能地拓展每个学生的化学知识面，尽力顾及学生的个体差异，引出学生学习化学的正面情感。这是教师的责任所在，同样也是教学的智慧所在。高中化学课堂能否进一步提高学生的学习效率，主要的关键在于每一位学生能否拥有正确的积极情绪，相关的学习技巧以及相应的学习自信。

化学学科经常会涉及微观的知识，教师在讲述微观结构以及相关物质的有关内容时，教师一定要兼顾到不同层次的学生。教学要以提高学生对概念的理解程度，培养学生的实验操作能力，培养学生的自主探究以及创新能力为主要目标，以此来提高学生的学习效率。同时对学习的内容做出相关的改变，以相关问题引导学生进行相关化学知识的整合，构建相应的知识网络，提高学习效率。教师可以引导学生设计一份自学提纲或学案。学案必须注重个体差异，才能激发学生的积极性或原动力。教师可以在教学过程中，结合现如今的化学发展情况进行讲解，结合最新的化学实验，讲述相应的化学知识，让学生逐渐发现其中的化学知识，自主构建自身知识体系，为接下来的化学教学，提供相关的帮助，在教学的时候，教师还可以让学生自主结组，相互帮助，提高学生的学习信心。

五、结语

综上所述，若想在化学教学中结合积极心理学其实并不困难。首先，需要我们教师加强自身情绪控制能力，增强自身教学水平，打造和谐欢快的学习氛围；其次，还需要教师积极发现学生的学习优点，帮助学生改正相关的缺点，激发学生的相关学习信心；再次还需要老师结合相关的最近的化学发展情况，激发学生学习兴趣；最后，需要教师因材施教，注重学生的学习自身能力，从而提高学生的综合素质，降低教师教学难度。通过类似的教学方式方法，逐渐提升学生的学习信心，提高学习效率。