语文教学中学生写作能力的培养

王铭

内容摘要：小学生的语文成绩直接联系着其作文水平，还会影响到学生综合能力的培养。因此就需要小学语文教师加强对作文教学的重视，对学生的写作能力进行合理培养[1]。但是当前小学生的写作水平仍然不理想，其写作内容过于空洞，经常出现作文结构混乱等问题。这就需要小学语文教师加强对学生的关注，应用有效的策略解决实际问题，不断提升小学生的写作能力，培养学生的写作习惯。

关键词：语文教学 学生 写作能力 培养

在小学语文写作教学中，不仅要对语言进行应用与输出，还需要在写作教学中对学生的心理成长情况加强关注，使学生的意志可以更加坚定，促进学生逐渐形成更加完善的人格。学生在语文学习过程中比较害怕作文写作，多数学生都对作文写作存在抵触心理，他们在语文写作过程中经常会不知道从哪下手[2]。因此就需要小学语文教师应用合理的教学策略，对学生进行有效的引导，改善学生对写作的抵触心理，使学生的语文写作水平得到进一步提升。

一.语文教学中影响学生写作水平的因素

1.教师因素

当前有许多语文教师，过于关注学生的语文成绩，为了使学生的写作水平得到明显提高，就会对各类书籍进行翻阅与研读，了解了多种写作的方法，所以教师经常会在课堂上应用自身的理论进行写作教学，对学生的写作进行指导，希望可以使学生的写作能力得到进一步提高，而其教学效果却并不理想[3]。其主要原因在于学生在实际教学过程中，不能将理论与实际相结合，对学生写作能力缺乏了解，并且不能提前预知学生写作过程中可能出现的问题，从而使语文写作教学的针对性不足。

还有一些语文教师不能对学生写作技巧进行合理指导，忽略了学生在写作过程中的感受。小学语文教师在《我与读书的故事》的写作教学中，经常会利用名言来增强语文课堂的文采，或者对书籍进行比喻，来提高学生的写作兴趣。但是这种教学方式虽然可以使学生较快的完成作文写作，但是学生的作文都会千篇一律，缺乏个人的写作风采，学生的作文缺乏自身感受。

教师对学生的作文评语过于单一，不能对学生进行合理的指导。教师在学生作文写作过程中进行一定的点评，可以使学生的作文写作水平得到提高，并且为学生提供一定的导向。但是许多语文教师对学生的评语具有较高理论性，不能根据学生实际写作情况进行具有针对性的指导，为学生提供相应的修改意见，导致学生不能有效理解教师的评语，只关注自身的作文成绩，这就会使学生写作水平的提高受到影响。

2.学生因素

由于小学生的年纪比较小，他们的性格还不成熟，即使他们会经常外出，但是在外出途中也很少观察遇到的事物，经常都是看看热闹，这就会导致学生在写作过程中缺乏素材，作文的生动性不足。因此就需要教师注重对学生的引导，使学生可以对生活中遇到的事物进行认真观察。小学生在日常生活中缺乏较多的阅读，在阅读过程中也不能进行合理的思考。而在写作过程中有效的阅读可以使学生写作水平明显提升。但是小学生在阅读书籍的选择过程中，其自主选择能力较差，只注重对故事情节的阅读，不能在阅读过程中进行思考，缺乏对写作方法的掌握。

二.语文教学中培养学生写作能力的策略

1.激发学生的写作兴趣，对写作习惯进行培养

兴趣可以作为学生的写作动机，使学生在写作过程中具有较强的创造性。因此就需要小学语文教师应用合理的教学方法，不断激发学生的写作兴趣。教师可以对寓教于乐的教学方法进行合理应用，为学生创设良好的写作情境，使学生可以在这样的情境中不断学习与写作，使学生在作文写作过程中获得更加愉快的体验，增强学生的写作兴趣，使学生可以将作文写作作为自身的乐趣。

例如，小学语文教师在学生进行作文写作过程中，就可以对学生进行适当的鼓励，可以对学生说：“加油，你一定可以做到！”“我已经看到了你的努力，继续坚持，相信自己。”在学生下定了写作决心时，他们就会更加主动的进行写作，同时学生的写作水平也会不断的得到提升。如果学生对语文写作具有一定的兴趣，就会逐渐消除自身的抵触心理，对写作更加热爱，可以根据自身的生活经验进行教学。例如，教师可以结合学生的实际思想，对作文写作命题为：我想对XXX说……，使学生可以对自身情感进行合理表达，对学生的写作习惯进行培养，锻炼学生的写作能力。教师还可以根据学生的性格特点对课堂进行设计，利用一些游戏来激发学生写作兴趣，使学生可以在玩中不断的学习，逐渐打破传统教学的局限性，增强学生的创造性，为学生未来语文学习打下良好基础。

2.以课文为写作教学的依托，增强生活与作文间的联系

教材版本隨着新课改的逐渐深入而不断更新，其课文内容与生活实际的联系也越来越紧密，这也就要求小学生在语文学习过程中，可以对课文中的主要信息进行提取，然后进行缩写，并且可以在文章中将自身合理想象进行融入，对文章进行扩写，或者进行适当的改写。在当前的语文课本中，有许多文章可以激发学生的共鸣，使学生在语文课文学习过程中可以有更多的想法，同时获得较多的感受。因此就需要小学语文教师加强对学生的理解，对学生的情感变化情况进行观察，还需要合理转变语文教学环节，使语文课堂与作文写作间的联系更加紧密，指导学生将课文学习过程中获得的感受进行书写与记录，增强语文课文与写作间的联系。

例如，小学语文教师在引导学生进行《儿子的采访》的学习过程中，教师就需要对文章中爸爸的梦想进行分析，使学生可以感受到，虽然爸爸的愿望很平凡，但是其中蕴含了爸爸无私的爱，然后教师就需要对学生进行适当的引导，使学生可以回忆自己与父母间的点点滴滴，体会到在日常生活的小事中，父母对自己伟大的爱，使学生感受到父母的深情，激发学生的写作兴趣，使学生可以更加尊敬与爱戴自己的父母。教师还可以抓住这样的机会，引导学生将自己眼中的爸爸进行描述，然后进行合理的写作，通过这样的方式可以激发学生学习兴趣，并且使作文中蕴含更多的情感。使学生可以明白，虽然在日常生活中并没有惊天的大事，但是父母对自己的爱总是无私的，他们将自己一生的精力都倾注在了自己身上，使学生的作文中充满真实情感，提高文章的水平。

3.注重学生的个性，促进学生与作文间的互动

在小学语文教师写作教学过程中，教师不仅要对相关写作知识进行讲解，对学生进行写作技能指导，还需要培养学生的写作情绪，使学生在询问写作过程中可以富含情感，提高学生的写作兴趣。虽然学生对相应学习存在抵触等心理，但是教师一定不要一味地压制学生学习兴趣，对学生进行训斥，教师还需要对学生的兴趣进行充分了解，与学生进行相互的沟通与交流，对相应的作品进行对比分析，使学生深入了解作品的成功之处，并且寻找作品中存在的缺点，对学生的读书习惯进行培养，提高学生的阅读兴趣，使学生可以在阅读过程中对其中的写作方式进行借鉴，掌握相应的写作风格，为学生的作文写作奠定基础。

例如，小学语文教师就可以在课堂中全面了解学生的兴趣，为学生推荐适当的读物，使学生可以在阅读过程中对相应素材进行积累，并且鼓励学生对相应的故事进行扩写，使学生可以在阅读过程中对相关素材进行积累，增强学生的见识与情感，使学生可以对自身阅读的课外书籍进行适当扩写，锻炼学生的写作能力，使学生可以具有更多的收获。

4.对多媒体进行合理应用，注重多元化的文学创作

如果学生对作文写作具有较高的兴趣，那么学生就会专注的进行思考，在写作过程中就会更加的专心致志，使学生的学习效率得到明显提升。兴趣可以成为学生的写作动力，使学生逐渐掌握相應的写作技巧。小学语文教师要想使学生的写作兴趣长时间保持，将作文写作作为自己的习惯，就需要长时间对学生进行引导，使学生可以意识到在日常生活中都存在作文，使学生可以逐渐接受作文写作。随着现代科学技术的进步，多媒体教学越来越普遍，小学语文教学模式越来越多元化，因此就需要小学语文教师加强对多媒体设备的应用，提高课堂教学的效率与效果。

例如，小学语文教师在引导学生对《威尼斯小艇》进行学习时，教师就可以对小艇进行适当的介绍，然后让学生发挥想象力，使学生可以将小艇想象为其他的东西。然后教师就可以利用多媒体为学生进行相应视频的播放，使学生可以对威尼斯河流有所了解，使学生不仅可以认识到相应的文字，并且体会到相应的画面。然后教师就可以引导学生写下自己的观后感，还可以利用课文中的写作手法，对作文进行自主创作。如果小学语文教师引导学生进行诗歌学习，就可以利用多媒体为学生展示相应图片，并且增加适当的音乐背景，使学生可以更好的感受到相应情境，激发学生的学习兴趣，使学生可以感受到更加高雅的诗歌情境，提高学生的写作欲望，使学生可以具有更高的精神动力。

三.结束语

小学语文教师对学生的写作能力进行培养，不仅需要语文教师对相应教学方法进行研究，不断提高自身专业能力，增强专业素养，还需要教师对学生的兴趣进行了解，根据学生的学习情况进行写作教学，对教学方法进行科学的应用，提高学生的写作兴趣。教师就需要对学生的写作兴趣进行培养，使学生逐渐意识到作文写作与生活间的联系，不断提高学生的写作水平，为学生未来语文学习奠定良好基础。

参考文献

[1]李建忠.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].考试周刊，2018（65）：234-235.

[2]朱丽琼.分析小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].考试周刊，2018（A5）：167-168.

[3]李胜友.小学语文教学中学生写作能力的培养方法初探[J].中华少年，2018（5）：52-53.

（作者单位：甘肃省静宁县司桥乡中心小学）