初中语文阅读教学优化策略

陶菁

内容摘要：现如今核心素养已经成为初中语文课堂上重要理念。而阅读是初中语文课堂上最为重要模块，所有素养的提升都离不开阅读。要更好的培养学生核心素养，阅读是最有效、最直接的方式。改革之后的教育理念要求初中語文教师在课堂上创新教学方式，笔者探究阅读教学探讨学科核心素养下教学的优化策略。

关键词：学科核心素养 初中语文 阅读教学 优化策略

最近几年，我国教育不中，对于中学生源教育的科学培养，越来越重要，并且研究了很多前沿教育理念。其中，对中学生教育，科学培养的重要因素就是阅读。并且在中学生，语文素质核心培养中，对于阅读的培养，也是语文教育中不可忽视的重要因素。并且，目前的教育理念中，要求中学生在进行语文教育时，要采取新的措施，新的方法。因此在本论文的研究中，全面研究了阅读教育，在中学生，语文素质教育中的重要影响。在学科核心素养视预下，语文阅读材料之中蕴含着大量有帮助性的教育信息，因而教师要具备挖掘教材中蕴含教育价值的能力，从而促进核心素养的整体发展。语文教材中出现的阅读课文是经过专业人员指导而选入的，因而教师需要重视。

语文教师在阅读课堂的教学过程中要将重点放于课本之上，注意课本的整体性以及各个模块核心素养之间的联系性。例如八年级上册的《苏州园林》一文，要发挥课文的价值，让学生仔细阅读以扩大他们的视野，同时还能掌握更多的词汇量与新鲜的修辞手法的运用。在了解文章后，再进行深入感受，让学生从审美角度欣赏课文。最终便能够实现让学生感受到文字背后所传达出来的意义层，也就是欣赏苏州园林时的美感。在学生可以实现对苏州园林的审美以后，也就实现了核心素养的目标，即传承苏州园林这一优秀文化，也提升自身各方面素养。

一.引导学生掌握语文阅读方法

阅读过程中教育学生掌握阅读方式极具重要性。“新背景下的语文阅读教学并非抛弃读书方式的教育，而是重教精读，轻慢其他。”默读法、浏览法等被广泛使用的阅读方式就成为广大初中生的短板所在，无法扩大学生的阅读量。语文从根本上来说就是阅读，如果阅读量不够，核心素养的培养自然无法实现。

在课堂进行语文教学时，教师的教学内容应该始终保持与教材提示的联系性，充分显示出课文的内在特色，从而引导学生掌握正确的阅读方式。例如《从百草园到三味书屋》，在课文上所标注的预习提示语体现出默读的重要，而且还指导学生自己在默读过程中如何处理生僻的字词。默读是大部分阅读情况下首先采用的阅读方式，对于培养初中生语文阅读能力具有及其重要性。在学生正式阅读课文内容之前，教师要对预习环节向学生做好解释工作，指导学生具体的阅读技巧，而且还要明确提出学生在默读过程中应该完成的任务。在中学生的语文素质教育中，从任语文教材编辑的主任曾经多次强调过，语文阅读最中学生语文素质提升的重要性。并且该教授明确的指出，在目前语文教育中，单纯的教育方法并不能够完全的实现中学生的语文素质教育。目前中学生的教育方法中，大多是采用默读或者是默写的形式来了解课文以及完成对课文的学习。但是这种单一的教学模式已经无法满足目前中学生语文教育的基本情况。在这样的情况下，默读方式，以及浏览方式进行的教学是最常用的教学方式。但是这种教学方式也能够更加是学生产生阅读短板的情况。因此为了抑制这种情况的发生，要激励学生进行阅读，从而扩大学生的阅读量。在进行课堂教育时，语文教师应该对学生进行阅读训练。并且针对其学习的内容，给予学生更多的阅读时间，以及帮助学生形成阅读习惯。如此才能够促使学生，更加热爱语文学习，促使学生能够更好的，理解语文阅。并且语文教师应该根据不同的课文内容，制定不同的阅读计划。比如在进行语文教育时，出现比较长篇的课文可以学习，在上课之前进行预习，如此一来才能更好的提升阅读效果。

二.在真实情况下开展阅读实践

阅读是伴随真实生活情境而出现的，个体在阅读过程中完成获取信息、与他人交流、欣赏故事等实际的审美需求，进而才出现个人阅读行为。例如选择一篇散文进行阅读，在实际生活中，学生在课后会选择一篇散文进行阅读，原因是其被课文的美感所吸引，在未阅读之前其并不清楚本文的中心思想，也不知如何划分段落、优美的语句。在语文阅读教学课堂上最重要的是将阅读真情实景予以还原，立足于阅读的真实需求才可调动起学生的阅读兴趣。

例如在学习《背影》一课时，教师普遍的行为就是不断的向学生们强调课文的经典性，具备语文素养培育与德育的综合功能。但初中生一直无法体会到课文的经典之处，所以学生阅读课本并不是因其经典性以及多种的教育功能。教师对这一课文进行教学时，要将教学的重点放在引导学生与作者共同的亲情体验方面，在课堂上为学生搭建与作者对话的舞台。只有学生与作者之间的对话被正式建立，阅读便成为与写作对话的活动，如此才是在真实情景中的阅读行为。在目前的语文阅读教材中，科学的阅读教材，在语文教学中，被视为非常重要的教学资料。这样的教学资料也成为了语文教育中重要的教育信息。由此也就要求教师要更加深入的发现阅读教材中存在的价值，并且全面提升自身的教育质量和教育素质。在语文教育中，教师应该更加注重把握文章中的重点，将其向学生进行传播。并且，教师在选举教学材料也应该更加注重教学材料的内容，是否能够满足教学需求，而不是一味的追求自身理想的教学素材。并且教师在教学的过程中，应该更加注重自身，谈教学质量。并且，教师在进行教学的过程中，也应该更加关注教材中的文本的整体性。制定出更加科学的教学计划。并且就是在促进学生提升自身的阅读能力时，也更应该着重培养学生通过文字以及文字中的符号，所需要表达的含义，以及文章存在的意义等等。比如当学生，阅读到祥林嫂，这篇文章时，应该根据对祥林嫂的刻画等等进行更加深入的研究和探讨。在其中寻找文字背后的含义，培养中学生的阅读理解能力。

三.提高整本书阅读教学比重

阅读整本书，对于提升学生的语文核心素养有重要意义。从阅读内容方面来看，整本书阅读对于拉近学生与经典的距离、加深学生阅读的深度、培养学生乐于阅读有积极影响。而从阅读方式方面来看，因为学生需要阅读的内容多、能够获得更多的信息量，学生在这个阅读过程中能够自行探索出属于自己的阅读方式心得。对于整本书的阅读，学生们必须要学会灵活运用阅读方式、独立思索，才能将整本书完全阅读。否则面对整本书，体味不到之中乐趣，只会越来越烦躁。

对于整本书的阅读行为，主要是在课外进行，并不能在课堂上进行。语文教材的内容格外重视课文对于课外阅读的辐射作用，对于每一节课堂内容都会在无形之中引导学生进行课外阅读，从而为课外阅读提供全新的思路，成为整本书阅读教学的设计框架。并非所有的整本书阅读都能够为学生提高核心素养，只有教师正确的引导，让学生运用恰当的方式阅读自己喜欢的整本书，才能真正提高学生的核心素养。在生活中通过真实的场景来对学生进行相应的教育，通过阅读能够反映出现实中的真实场景。由此以来，不仅促进了学生的阅读，而且能够更好的提升学生的沟通能力。在语文教育之外，可以着重培养学生在课外阅读的能力，通过课外阅读提升学生的审美。在课堂中教师也应该根据课文的内容制定更加新颖的阅读教学计划。比如在闰土刺猹这篇文章中，就可以使学生在进行阅读之后，模仿其中闰土刺猹的场景来刺激学生对课文产生更多的深刻印象，以及对课文产生更加深层次的理解。由此以来不仅仅培养了学生的阅读能力，有更好的提升了学生的综合能力。在新的语文课本中，对于中学生的阅读情况，也提出了相应的要求，并且在语文素质教育中，阅读也成为了其中的核心理念。在阅读中，更加注重运用不同的阅读方式进行语文教育，促进学生提升原阅读常识。并且，在目前的语文教育中，也更加注重语文教材的连续。相比于之前的原教材中，对于文言文的阅读教材中，增添了许多有关于文言文的说明。并且在语文教育中，也更加注重使用检索阅读方式，培养学生对于语文教材以及课外阅读中，优秀的阅读材料，以及相对较差的阅读材料的鉴别能力。因此，学生可以通过教学材料，来判断自身阅读的教学资料，能否符合自身的阅读审美。

四.总结

综上所述，本文章中研究的核心素养是全新的理念，因而与其相关的教育方式都需要不断的完善研究。初中语文教师需要牢牢抓住核心素养内容，在具体的实践教学中，寻找有效的核心素养培育措施，从根本上保证阅读质量实现提升。希望通过本轮文的研究能够有利于中学生提升阅读效果，促进语文教育素质。

参考文献

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（作者单位：北京市陈经纶中学团结湖分校）