岗位练兵，科学练功

郑炜芬

【摘要】学校是孕育明天的摇篮，教师是培植希望的园丁。业不精、身不正的教师何以培育出美丽的花朵，教师的业就是基本功。在教师队伍中进行教学基本功培训，是教育形势的需要，是学校发展的需要，更是教师自身专业化发展的需要。网络时代的“书写危机”，使教师日益忽视书写的重要性。倡导“三笔字”基本功训练，需要科学练功。

【关键词】教师 基本功 “三笔字”

一、分解目标，循序渐进

“三笔字”基本功练习必须遵循慢工出细活的原则，急功近利、简单盲目的大量自学自练会增加教师工作负担。我校采取分4步走，历时4阶段，稳扎稳打，注重实效。第一阶段，掌握正确的执笔方法和运笔要领，熟练摹写毛笔字帖，书写钢笔、粉笔字做到：按照汉字的笔画、笔顺书写正确、工整，重点在于普及合格率;第二阶段，熟练掌握三笔执笔方法和运笔要领，熟练临写毛笔字帖、书写钢笔字、粉笔字做到间架结构正确、工整、美观，重点在于熟练掌握;第三阶段，进一步熟练掌握三笔执笔方法和运笔要领，尝试背贴书，写毛笔字，钢笔字、粉笔字做到正确、工整、美观，并有一定的速度，重点在于提高优秀率;第四阶段，更加熟练掌握三笔执笔方法和运笔要领，尝试独立书写毛笔作品，钢笔字、粉笔字做到正确、工整、美观，设计合理，重点在于提高书写艺术性。

二、生动活泼，趣中练字

“三笔字”练习过程是比较枯燥乏味的，经常会处于阶段瓶颈，停滞不前，心生倦意。要注意運用生动活泼的教学方式吸引教师，调动教师学习的积极性：

1.赏字析字，悟中激趣。在训练中穿插书法欣赏：一赏名家名贴，引起他们的惊叹感受美，再辅以指点知其所以美;二赏优秀教师作品，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略韵律美、结构美;三赏学员作品，交流成长的心得，感悟一手好字并非遥远之梦，只要努力人人都能写一手漂亮的字。

2.总结规律，乐学易学。中国汉字数量巨大，必须善于总结书写规律，如学员执笔、坐姿不正确，采用口诀纠偏法：“食拇夹、中指抵、无尾靠、拳心空、腕应松、头正肩平臂开、身直臀稳脚平放”;针对行款规律总结“田字格四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵”;复杂的间架结构规律口诀为“左右靠得紧，上下要对齐;笔画不打架，均匀来安排;相同笔画不一样，一字之中有重点”。实践证明，采用这样的教学方法，学有趣味，学习效率高。

3.巧用比喻，生动有趣。教师要经常联系身边的人与事进行比喻辅助教学。如认识长横、撇、捺要作为主笔时，书写舒展如舞蹈，撇捺就是腿脚，跳舞时腿要绷直舒展支撑人体平衡，撇捺也要舒展平衡字的重心。书写节奏如同弹优美的钢琴曲，时急时缓，笔画衔接好像音符跳转要自如，落笔沉稳，提笔果断，气势连贯。

三、细节入手，方法对路

1.三字同练，事半功倍。“三笔字”练习，许多人认为毛笔字训练可有可无，使用几率小，练习难度大，时间紧任务重的教师往往忽略不练，其实毛笔字书写最为基础，忽视毛笔字练习，钢笔字和粉笔字就如同无本之木，字形浮躁无法则，难有长远的长进。

2.专题培训，细化目标。我们采取请进来、走出去的方法，校内讲座，校外取经。首先邀请书法专业老师专题培训，每周一次讲座，一个主题，一个难点，分别教会教师选帖、读帖、临帖、背帖;练字基本五法：手法、身法、笔法、字法、章法。

3.指导团队，落到实处。对书写已达到一定程度的教师，学校先派出这些骨干教师参加提高班培训或外出考察学习先进经验，形成学校三字训练指导团队;根据学科相同、兴趣相近、办公位置相邻等方式，师徒结对子帮扶，落实训练要求，对基本功比较薄弱的教师，进行分析诊断，专项指导。

4.科学讲解，巧妙示范。首先，抓住问题做示范。如经常出现粉笔断笔现象，我们通过示范磨粉笔棱角，解释正确磨出粉笔棱角、拿粉笔的姿势对书写笔画轻重快慢变化的影响，并将按笔力度太重、角度太直的字与按笔力度适中、角度倾斜合理的字作比较，经过一段时间的努力，断笔现象明显减少。又如，硬笔书写时，观察纸背笔画痕迹，明显突出的为按笔太重，突出不明显并有提按变化的为适中，加深感性认识，使书写更加轻松自如且美观。

其次，围绕难点，重点做示范。教师范写的内容、形式很广，有的需要范写笔画、偏旁部首、结构，有的需要根据大家的难点，范写其中几个关键字等。对一些关键笔画和重要的例字，可用空心笔放大书写，让学员看清楚用笔的轻重变化及手甩动的幅度以加深印象，必要时还需手把手地教，从分解动作到连贯动作，引导他们对照范字，找出不足之处，从而加深体会，还可以利用课件把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程反复演示，使学员笔画、结构特点易于理解，便于记忆。

5.精讲精练，用练结合。练习是学生掌握书写技能的主要途径。只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到触类旁通的理想效果，因此要结合师徒结对，加强交流。请学员演示，然后教师引导大家判断其美丑，分析其原因，分析用笔的快慢轻重、笔画的粗细变化以及由部件的疏密、均衡、兼让、收放等，使抽象的“美”变为“具体的美”。每周交流练习心得，对困惑点、疑点、盲点、难点专项指导，久而久之，大家就会用长、短、粗、细、直、曲、斜、平、正、歪、均衡、对称、距离等术语进行观察、对比、分析、判断，将练习不断引向深入并最终解决问题。

结合教科研活动，练以致用。将岗位练兵与集中培训、教研组切磋、技能竞赛相结合，将练习书写的内容与所教学科内容相关联，即数学老师还需练好数字书写，英语老师练好字母书写，音乐老师练好音符书写等，从而促进教师基本功向教学能力的转化。

丰富练习形式，巩固提高。常用的作业形式有巩固法范字背临、部件组合法新字背临，如用“知”“日”“寸”等组成“智”“时”等字，以培养大家造型能力;温故知新法组词背临，如刚学的“清”“洁”和以往学过的“冰”和“玉”组成“冰清玉洁”;“适时适量”练习法，使练字从量变到质变，等等。

四、技能竞赛，激励提高

为调动教师练好“三笔字”基本功的积极性，提高训练质量，我们重视激励赏识。每周，教师们都能欣喜地看到自己的练习被老师详细批改，每一个进步的足迹被同行赏识。我们采取了为每周练习作业评优，评书写等级的评星激励法;参加学区现场书写汇报、各级书写基本功比赛的竞赛激励法;开辟教师书写佳作展示栏等环境激励法;开展书写金点子经验交流会为主的宣传激励法;阶段考核，每周一练，每学期一达标检测，达到合格标准的学员可提前结业，未达到者继续练习直至合格的奖惩激励法;每学期每人考核成果拍照存底公示，作为入选学校基本功展板原始资料，便于相互对比和自我前后阶段对比，更好地确立新的训练目标和奋斗方向的对比激励法;对评选出的最佳进步奖、优秀指导教师进行的表彰激励法……实践证明，充分运用表扬、竞赛、检查、评比等方法，引入激励机制，将练功列入教师业务考核之中的“三笔字”基本功训练活动，调动了教师练功积极性，教师练字热情高涨，教学基本功水平实实在在地得以提高。

“三笔字”训练是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练。但写字又是可以愉悦身心的活动，我坚信，只要我们的训练工作坚持从个人优势突破，发挥教师的个性，坚持群体性，坚持长期训练，坚持培训学习与实践锻炼相结合，坚持达标测试与评比相结合，坚持岗位练兵和科学练兵结合，在充满兴趣的氛围中，我们的字一定会写得更“美”。