浅谈九年级英语高效教学策略

2020-09-10 07:22蔡黎黎
中华儿女·海外版 2020年15期
关键词:高效教学教学策略

蔡黎黎

摘要:英语在初中阶段的学校教育工作当中占有很高的比重,其知识覆盖面非常广泛,能够在学生的日常生活中得以体现,且在中考中占有120分的分值,其重要性由此可见一斑。因此,教师必须肩负起教好英语与引导学生学好英语的重担。但现实情况总是不尽如人意,很多教师会在教学的过程中发现,学生不能在英语学习过程中投入足够的精力与热情,导致教学工作难以高效开展。那么,教师应当采用怎样的教学方法,提升学生学习效率,高效开展教学工作呢?本文将围绕这一问题,并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果,结合实际情况,进一步展开论述。

关键词:九年级英语;高效教学;教学策略

众所周知,初中阶段的学生正处在学习外语的黄金时期,也是学好英语的关键时期。课堂是学生学习英语的主阵地,而课堂教学是教师传播英语知识的主要途径,因此,教学效率的高低,能够直接影响学生的学习效率。在教学的过程中,教师必须逐步提升教学效率,最终达成构建高效课堂的目标,进而帮助学生学好英语这一国际通用语言,并在中考中取得更好的成绩。想要提升教学效率,教师需要从明确目标,树立信心、夯实基础,查漏补缺、模拟训练,综合提升三方面入手。

一、明确目标,树立信心

明确、清晰的目标是学生学习道路上前进的防线,而信心是学生前进的动力。在教学的过程中,教师只有为学生明确目标,并为学生树立信心,才能使学生拥有充足的动力在学习道路上前进。但在传统教学模式下的英语课堂中,很多教师却不能够对此给予足够的重视,一味的采用“填鸭式”的教学方法,单向的向学生“漫灌”知识,导致很多学生不知从何学起,且不容易在脑海中形成清晰的知识体系,进而影响学生的学习效率。因此,在教学的过程中,教师必须有意识的在教学开始前,向学生阐述明确本课的教学目标,并适当的鼓励学生,进而使学生的信心逐步确立。

例如,教师在执教《The changing world》一单元的相关内容时,便可在课程导入环节中,向学生介绍本课的内容,并能够为学生明确本课能够通过听、说、读的方式,感受have/has done的用法,并将其掌握,且同时能够区分与恰当使用have/has been to和have/has gone to。这样一来,当教师讲到重点时,学生便能够自觉的集中注意力,倾听教师的讲解,并及时的将自身存在的疑问向教师反馈,进而取得更好的教学效果,使得教学效率获得初步提升。另外,教师在课堂中要适当的鼓励部分成绩欠佳的学生,使其能够紧跟教师的思维,学到基础内容,并能够简单的应用。

二、夯实基础,查漏补缺

基础知识的积累是任何教学活动的重中之重,脱离了基础教学的教学活动,会变成“空中楼阁”、“无源之水”。因此,在教学的过程中,教师必须避免这种现象的出现,为学生打好基础。

(一)夯实基础应立足于教材

初中阶段的英语知识,大部分的知识都在课本之中,因此,在教学时,想要帮助学生夯实基础,为今后更加深入的学习做准备,就必须要自足与教材,逐步深化教学工作,让九年级英语的基础知识逐渐内化到学生脑海之中,成为学生的一部分,进而打下更加牢固的基础。与此同时,夯实基础的工作应当分成明确的三个阶段,首先,教师要严格按照教学大纲,为学生划定重点词汇,并使用合适的方法帮助学生掌握;其次,要将单词逐步拓展为基本词组,引导学生熟练的运用,最后,要将词组发展为句型,帮助学生掌握初中阶段的基础句型,并运用到阅读、写作之中。

(二)查漏补缺应以寻找问题为前提

查漏补缺主要在学生的口语交际、课后练习中体现。在批学生的课后练习时,教师应当抓住其中反馈出的问题,并为针对性的向学生提出建议,并辅助学生完成解决方案与进步计划的制定。而口语交际方面,则需要教师在日常的教学中多督促,对发音存在问题的学生进行及时的指正与辅导。

三、模拟训练,综合提升

随着学生的基础逐渐扎实,教师便应当思考如何帮助学生综合提升。但不可忽视的是,虽然学生的基础已经较为扎实,且能够在脑海中自主形成一个相对完善的知识框架,但针对重点内容还需要优质的“专题专练”,进一步巩固教学成果,并使学生获得更进一步的提升。

在学生“专题专练”后,出现的错误是否能够不再出现,学生能否找到错因,很大程度上都取决于教师的讲评,教师的讲评工作便显得格外重要。在讲评的过程中,教师应当针对所选取题目中的易错点,进行讲解,让学生能够清楚此类型的题目应当如何处理,才能最大限度的避免失误。同时,在讲评的过程中,教师的讲解应当针对学生的具体情况,引导学生发现错误,而不是直接向學生阐明错误的点以及错误的原因。

综上所述,教师想要开展更加高效的九年级英语教学工作,首先,要为学生明确目标,并为学生逐步树立信心,引导学生带着充足的动力在正确的道路上前进;其次,要立足于教材,分阶段的为学生夯实基础,并以带领学生寻找问题作为查漏补缺的前提;最后,要通过“专题专练”的形式,让学生获得综合性的提升,并在讲评中帮助学生理性思路,顺利的解决同类型题目。

参考文献:

[1]张乐. 初三英语课堂教学问题及对策[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(三).广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:503-505.

[2]南嘒.提高初三学生英语学习效率方法谈[J].甘肃教育,2018(14):109.

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