蓝墨云班课平台支持下的案例教学法实践初探

摘要：中职学前教育专业中对幼儿园五大领域教育活动设计与指导课程的教学模式，往往限于课堂上对案例的分析与观摩以及情景模拟试教练习，在时空上都具有很大的局限性。在蓝墨云班课平台的职支撑和有效使用下，能够在很大程度上拓宽教学时间与空间，最大化地提高教学实效性。

关键词：蓝墨云班课;案例教学法;实践应用;中职学前教育专业

引言

对于中职学前学前教育专业《学前儿童教育活动指导》课程的教学，传统教学模式普遍定式为：课堂理论讲授——学生观摩教学案例——模拟教学展示——教师点评总结。这种传统的教学模式，往往需要大量的课堂时间进行教学案例的观摩，导致课堂教学时空紧张，模拟教学准备不足，模拟试教人员受限，评价主体过于单一等一系列问题，很大程度上忽视了学生的学习主体性发挥，久而久之，学生对教学法的逐渐失去学习动机和成就感，导致不能有效完成教学目标[1]。但在蓝墨云班课（以下简称“班课”）平台的支撑下，则能有效拓宽课堂教学时间与空间，同时，最大程度提高学生自主学习积极性与主动性。

一、案例教学模式与蓝墨云班课简介

案例教学模式就是选用本专业常见的并有一定典型性的案例，组织学员进行分析、讨论问题、提出解决问题方案的一种教学方法。在教学法课程的教学中，普遍以幼儿园典型、优质的教学活动组织案例为主，通过课堂播放、观看案例视频，进行小组模拟练习、展示、评价，完成理论知识的应用与巩固。

蓝墨云班课是一款移动网络下满足教师和学生课堂内外教学互动的客户端APP。教师通过软件创建各自专业相对应的班课，轻松实现班课管理，如：学习通知发送、课堂点名、教学资源分享、小组讨论、举手抢答等互动教学活动。在教学法的教学中，则可以充分利用班课的“资源上传、分享”功能，完成教学案例的课前上传、观摩、讨论、评价等活动。

二、教学实践与应用

蓝墨云班课平台支持下的案例教学法的实践应用，对于幼儿园五大领域教育活动设计与组织的教学起到了不同程度的成效，本文中以《学前儿童教育活动指导》为例进行教学实践应用分析。

《学前儿童教育活动指导》课程主要是对幼儿园五大领域教育活动的设计与组织进行系统梳理。教师通过引导学生对幼儿园科学教育活动的合理设计与组织的同时，提高学生的知识探索积极性，间接提高幼儿园教育活动水平。

以幼儿园实验操作类科学教育活动为例，传统教学法是：教师讲授相关——学生观摩幼儿园教学案例——学生分组模拟试教练习与展示——教师点评与总结。在班课平台支持下的案例教学法，则最大程度拓宽了一节课的时空：

（一）课前应用

教师课前通过班课优秀幼儿园教育活动案例（以优质影音资料为佳），同时于班课“答疑/讨论”模块发布案例观摩任务（任务与接下来的课堂教学内容是前后呼应的关系），学生于课前灵活地掌控案例观摩任务，恰当地根据课前任务准备课中实验操作所用材料，通过讨论模块，及时与教师、同学探讨和交流，为接下来的课中学习做好铺垫工作。

（二）课中应用。课中最为关键的是最大程度地发挥学生学习主体性和主动性。对于相对系统性的理论知识点，教师是有必要恰当介入进行引导与梳理的，但是是建立在学生对课前案例观摩后的知识点自主探索、总结以及通过模拟幼儿园情景试教练习的基础上。具体来讲，教师引导学生结合教学案例与课前任务，充分发挥学生问题意识，对“碎片式”知识点进行梳理;传统的情景模拟试教练习，多是教师发布练习任务，学生以小组为单位准备模拟试教材料，利用有限的课上时间进行练习，学生积极性往往较差，“应付差事”的成分较大。班课平台的支撑，则使得学生在课前案例的观摩基础上，于课前进行了情景模拟试教练习材料的充分准备，同时，安排各小组进行试教展示环节的拍照与录像工作，利用学生在镜头前的优越感、自豪感，及时上传班课平台，促进学生知识点学习与练习的积极性。师生共同点评，选出优质模拟试教展示作品，上传班课平台以供课后交流经验所用。在课中，教师可以灵活运用班课“问题测试”、“头脑风暴”等模块，实现相关数据的收集与整理。

（三）课后应用。班课平台支撑下的教学，不会随着课堂教学时间的结束而结束，而是延伸至课后相当大的时空中。教师通过班课进一步上传相关优质教学案例资料和学生优质模拟试教展示作品，学生根据课后作业提示，在时间与空间上，灵活运用班课平台进行课后对比、交流、评价、完善。

三、优势与不足

蓝墨云班课支撑下的案例教学法的应用，使得课前、课中、课后得到有效衔接，在利用信息化资源的同时，拓宽了教学时间与空间，最大程度的调动学生学习的主动性、积极性，提高了学生团队合作、解决问题能力，同时，提高了教师信息化手段研究、教学能力，教学成效显著。

但在实践应用中，也发现了诸多不便、不足之处，例如：中职学生的手机自我管控能力相对薄弱，课外学习自主性有待提高，校区无线网络覆盖不稳定问题，课前教学资源设计与制作耗时耗力，等等。

结语：虽然对蓝墨云班课平台的应用还存在诸多问题，但在信息化社会飞速发展、信息化资源爆炸的当今，我们都有必要紧随时代发展趋势，将信息化资源利用至恰到好处，以此过程，不断提高职业教育水平，造就新时代优秀人才。

参考文献：

[1]李燕萍.微课、微信公众平台支持下的翻转课——以中职学前教育专业《幼儿园语言教育活动指导》为例 [J]. 教育现代化.2015，106—108.

[2]张殊钢.“案例教学法”的应用新探[J].华章.2010，（28）.

[3]徐春景.运用案例教学法应当处理好的几个问题[J].中国成人教育，2010，（12）.

[4]基于蓝墨云班课平台的翻转课堂的实践研究——以《NAT技术的应用》教學为例[J]. 袁纳新. 电脑知识与技术. 2017（10）

[5]手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J]. 邢伟. 职教通讯. 2017（03）

作者简介：李辉（1987—），女，山东临沂人，硕士研究生，讲师，研究方向：学前教育课程与游戏，单位：烟台经济学校。