立足小学语文课堂，加强文言文阅读教学

摘要：作为一个文化大国，小学语文教育一直是我国的重点关注对象，跟随着时代的步伐，我国的教育事业也不会落下，特别是小学语文课堂的文言文阅读教学。文言文是我国早期的一项标志性语言，它是中国传统的根基，其重要性不言而喻。本篇文章主要阐述通过抓小学阶段的文言文教育课堂来提高我国教育水平及其举措。

关键词：教学活动;小学语文课堂;文言文阅读

显而易见，想要使我国的教育水平跟随经济状态同步提升，最有效的方式就是从小抓起，从经典抓起。因此，我国应紧抓小学阶段语文课堂的文言文阅读教育。小学阶段是一个人刚要接受启蒙思想的年纪，他们的认知和行为习惯还没有形成健全的体系，正是一个需要接受教育和培养的黄金年龄，正确的引导他们学习文言文，可以提升他们的学习能力，有效地继承中华传统文化，增强我国的教育水平。

1 文言文阅读教学现状

众所周知，我国的文言文阅读教学状况并不太理想，还有很大的缺陷。在先前，老师们教学生学习文言文大多都是死记硬背，少部分要求学生简单了解一下，很少有要求学生深入地理解文言文，这就导致学习文言文的效率不能有比较好的保障，抑制了这项传统文化的传播，也就拖慢了中华文化的传承。这样的问题不仅出在学生身上，还出在小学教师的身上。由于多种条件的影响，小学教师的文化水平普遍不是太高，尤其在经济的不发达的地区，师资力量短缺，小学教师对文言文的理解不够全面，对小学语文课堂文言文阅读教学不够重视，导致学生在心理上就对文言文教育活动上有所松懈，不能对文言文阅读产生太大的兴趣，阻碍了文言文阅读教学地顺利进行。

为了追随时代的步伐，我国的教育事业要大大加强力度，我国的小学语文课堂文言文阅读教学也应当给与更多的关注。

2 文言文阅读教学的重要性

从1919年五四新文化运动开始，由于现代文通俗易懂，理解方便，被广大教学内容所应用，因此现代文就逐渐取代了文言文，毫无疑问，文言文就此坐上了冷板凳。现代文是更受欢迎，可是我们回顾早时的人，他们探索创造的文言文是多么精妙，文言文是我国语言繁荣的开端，这都是那时人们智慧的结晶，我们要好好利用这笔财富，把它尽可能多地传承下去，弘扬中华传统文化。

学习文言文不仅可以继承和弘扬中华传统文化，对学生的文学素养也有不可估量的帮助。我们都羡慕一个文言文用的很好的学生，而对一个用现代文写作的人却不足为奇，很显然证明了文言文在学生心目中的崇高性。文言文有其独特的魅力，文言文同一句话、一个词、抑或者是一个字，都可能包含不同的意思，我们汉语本身就博大精深，文言文在其基础上更是精妙，蕴含了无尽的深度。对语文素养的形成具有启蒙作用。

3 顺应时代，重点培养学生文言文学习能力

受地域因素和时间因素的影响，我国的语言多种多样、千变万化，风格一直在改变，正如“留下来的就是经典”，文言文历经千年没有改变，仍然保持原来的风格，真正拥有中华民族的传统，是中华民族的经典。受新鲜感和通俗性的影响，现代文的待遇非常受欢迎，但如今文言文的处境并不是很好，它受到了很大的限制。我们中华文化源远流长，历經上下五千年，其中一个重要原因就在于能够继承和弘扬中华民族传统文化。前人也有过迷茫，但他们最终还是坚守传统文化，传承文言文屹立不倒。他们不会放弃传统文化，我们更不能在新事物面前迷失掉自己的传统文化。只有将传统文化完整地流传下来，才能让中华文化绵延不断地发展下去。回到问题的出发点，要想传承中华民族的传统文化，就必须从小学语文课堂上做工作，加强文言文阅读的教学力度。

4 加强文言文阅读教学的措施

4.1转换教学理念和教学模式

解铃还须系铃人，要加强文言文阅读教学，就要从教学活动的组织者做起，教师应当摒弃落后的教育方式，转换教学理念和教学模式，不单单在小学课堂上只有浅显的死记硬背，更要以理解和掌握方法为主要目的，甚至进行更深层次的情怀感悟，提高学生自主解读文言文的能力，为他们的语文素养打下坚实的基础。小学阶段是一个重要的学习阶段，如何引导学生正确的学习理念，就需要教师设置适合的环节来引起学生对文言文阅读的自主性，将难以理解的文言文提炼活跃元素，调动学生学习的积极性，也提高了教师教学工作的效率。

4.2合理引导学生兴趣，提高学习效率

兴趣是最好的老师，教师要用合理的方式培养学生对于文言文阅读的兴趣，增强学生在语文课堂上的自信心。但是采取怎么样的方式是一项重大的问题，如今小学语文课堂上文言文阅读的教学现状并不好，怎样能够最有效地让学生对其产生兴趣，是解决问题的关键。例如，教师可以在课前准备一个引导这节课文言文学习内容的短视频，好比在“刻舟求剑”这样具有寓意的文章当中，教师在网上找关于这个文言文的动画，并在视频的结尾留下问题，“这个视频阐述了一个什么样的道理”，让孩子带着问题阅读文言文，自己探索答案。这样不仅达到了吸引学生文言文阅读的兴趣的目的，还能够培养学生独立思考问题的能力。同时，还可以设置角色扮演活动，让学生感受情景，再现当时的感受，有利于激发学生对文言文阅读的感悟。

采用正确的、合理的方法对学生进行引导，让学生对文言文阅读产生浓厚的兴趣，可以使学生课堂学习效率最大化。

4.3培养翻译与课堂交流能力

在培养兴趣之后，教师应该让学生学会在课堂前自主对文言文进行注释，并尝试对文章进行翻译，最后在课堂上给他们机会展现自己，这样既能起到预习的作用，又能培养学生注释文言文和翻译文章的能力，还能够锻炼学生的准备能力。然后老师对展示的内容进行纠正和讲解，并提出注意事项，这样更加能够加深学生对于文言文的印象，便于记忆。另外，教师可以设置学生讨论的环节，每个学生将自己的观点陈述给班级内的人，相互讨论，综合分析理解，得出最为恰当的结果，教师也能够更快地知道易错点，有更多的时间来进行讲解，并且学生的课堂交流能力也没有落下。

4.4推进小学课堂教学，加强文言文阅读教学力度

小学阶段是学习文言文的开端，但学生在这个阶段遇到的文言文阅读教学内容还远远不够，学生接触的东西越来越少，能够学习的东西也越来越少，为避免拖慢我国文化的发展，教育机构必须要重点加强文言文阅读的教学力度，为学生提供更多的接触文言文内容的机会，将中华民族的传统文化尽可能完全地传承下去，推进小学课堂教学，加强文言文阅读教育力度，才能提高学生的学习氛围。

结束语：

总而言之，小学语文课堂的文言文阅读教学显现的问题还有很多，其重要性不言而喻。顺应时代的需求，找出适合的方式加强学生的学习能力，合理引导学生学习文言文的兴趣，加大教育机构的重视程度，增加学生接触文言文的机会，正确引导学生传承中华民族传统文化，将文言文这一优秀传统文化推向热门化，使其永不衰败，增强民族责任感，带动我国教育水平稳步提高。

参考文献：

[1]刘凯莉.初中语文阅读教学中师生朗读行为研究[D].山西师范大学，2016

[2]张悦恒.基于学习语言文字运用的文言文教学研究[D].四川师范大学，2017

[3]顾婷婷.小学语文教学的人文性研究[D].山西师范大学，2014

作者简介：张亚春，女，1978年3月1日，汉族，籍贯：鄞州，职称：小学一级教师，工作单位：浙江省宁波市鄞州区东钱湖镇中心小学，研究方向：小学文言文阅读。