音乐素质教育从情感教育做起

马香平 袁邓凯 任艳

摘要：音乐素质教育从情感教育入手，主抓情感共鸣。抓住学生情感，那么无论从审美感知还是艺术表现还是到文化理解都会顺理成章水到渠成

关键词：素质教育;丰富情感体验;文化修养

素质教育，从国家提出这一概念到如今各地方教育实施的如火如荼已经数年，其中音乐学科以其特有的魅力始终发挥着重要的作用。黑格尔说：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情”。所以音乐素质教育必须首先抓住“情感”，抓住音乐的灵魂，使学生从音乐中感受情感，体会人生，从而达到陶冶情操、提高音乐文化素养的目的。结合我在给学生上音乐鉴赏课的一些经历，我有以下几点体会：

一、避开经典，从现代入手。

所谓经典，即课本上列出的中外音乐欣赏经典曲目，对于音乐教师而言，这些作品是经过历史的洗礼，是可以经久不衰的作品，它凝聚了无数音乐家的智慧和心血，值得我们一生去学习、聆听，然而生活在物欲横流，外国流行音乐文化充斥、通俗音乐弥漫大街小巷的现实中的中学生，想要他们坐下来接受“经典”还需要一定的时间，为此我精心从他们关注的影视剧音乐及音乐电视节目中选作品，使他们在音乐一开始就沉浸其中，为情感体验做了很好的铺垫。

比如电影《一个陌生女人的来信》中的背景音乐，悠扬的琵琶声在一开始就把人们带到一个南方水乡的大环境中，有这个引领，学生对接下来的情感就能很好的把握，在谈感想环节中，由于有真实的体会，发自内心的觉得音乐很美，所以都能发挥想象，将自己对音乐的理解说出来，而且相当精彩。学生之所以对音乐能理解，能诠释，能够有情感共鸣，就是因为他们觉得这样的音乐很贴近生活，很真实，比纯粹的交响通俗多了，当然如果他们对这样的音乐有了很好的鉴赏能力，离交响也就不远了。

二、撇开声乐，从器乐入手。

在给学生欣赏的很多作品中，我偏重于器乐曲，因为每种乐器的音色在听觉上都有其特定的效果，比如二胡深情、忧郁;大提琴低沉、忧伤;笛子明亮、欢快等，课前我把各种乐器的声音放给他们听，让他们分辨并说出感觉，比如古筝出来的音色你联想到什么，洞箫的声音把我们带到什么样的境地，小提琴的声音又触动了我们什么样的情感等，然后再让他们听乐曲，效果是他们能迅速的将各种乐器分开，并体会到各种乐器所表达的情感，从而对整个音乐心领神会。

比如我给学生听一首日本的音乐作品，是二胡钢琴协奏曲《风居住的街道》，乐曲的情感表达很细腻婉转，由于了解了二胡和钢琴的音色作用，学生就能这样描述：刚开始二胡的声音相当与一个思绪缠绵纠结的女性，将自己的感情世界充分的訴说，接着是钢琴的声音相当于一个成熟稳重的男性，也用同样的声音诉说着自己的心声，再接着两者融合又分离，都用同样的旋律展示了自己丰富的内心世界。同时由于听的入神，学生还能很好的把握力度、速度这些音乐要素，更全面的诠释音乐。当他们争先恐后的举手要阐述自己对音乐的理解时，我觉得他们是真的懂了，他们已经有了一定的审美观念。这样日积月累，他们便会拥有丰富而细腻的情感，为性格的塑造、人格的完善奠定基础。

三、从多首作品入手，比较式体验情感。

以前在欣赏课中，老师总是提前备好一首乐曲，一节课从头至尾都在讲述这个作品的方方面面，显得单调、枯燥，在真正听作品时学生却不能完全投入其中，鉴于此，我在备课时采用比较的方法，将不同风格的作品放在一起，让他么对比聆听不同的音乐所表达的不同情感，最后总结思考，音乐的旋律等众多音乐要素在塑造音乐形象中所起的作用，从而理解作曲家的意图，完整全面的理解音乐。

比如在一次课中我分别选择了雅尼的交响式的《夜莺》，电视剧《大明宫词》中的《长相守》，以及一首国标舞曲，听完学生分别讲自己的感受觉得《夜莺》像是在讲一个故事，一个奋斗的故事，里面始终有中种向上的力量，让人充满希望：《长相守》则是纯粹的宫女式的哀怨，让人消极、抑郁;国标舞曲亢奋中有忧郁，动感的音乐背后却是细腻动人的感情。经过这样的比较，明显的学生有了自己的明确的健康的审美情趣，他们从音乐的情感中自动的选择了乐观积极的人生态度，在感受音乐情感中提高了鉴赏能力。这正是我们音乐素质教育的本质所在。

在高中音乐歌唱模块中，要求一首好的声乐作品，必须用与其相应的音乐情绪来表达，使学生能够有感情地、有艺术表现力地去唱。

比如在上《国歌》一课时，我没有告诉学生要讲什么，没有按部就班的介绍词曲作者，而是一开始就先放一段有关日本侵华的视频，及一组南京大屠杀的图片，教室里一下子就安静下来，学生被视频和图片震撼了，这样的历史再现唤起了他们内心强烈的爱国主义情感，接下来讲创作手法时，学生很快就接收了并用声音很好的表现，整节课的气氛都显得庄重而热烈，最后课堂在学生铿锵有力的国歌声中结束。

在暑假新课程培训时，北京八中高级音乐教师李存老师就曾这样说：“音乐课堂优劣的评价标准，最关键的就是情感，学生的情感到了，这节课就是一节好课。”因此我们音乐教师必须在课堂中重视情感的启发和引导，使学生对音乐产生共鸣，唤醒其内心的各种情感，爱国的、向上的，也包括同情的、激愤的，学习音乐历史与文化，丰富情感，提高文化素养，使其身心健康发展。

（新密二高）