高中语文教师构建专业共同体的有效方法

王海霞

摘 要：教师共同体是指通过组建专业、规范的教师工作小组，由此实施集体备课、同课异构教学改革的一种新型工作方式，它可以融合每一个小组成员的教学智慧、成功教学经验，更易于促使教师逐步成长为专家型教师，使其切实实现自己的职业理想。因此，高中语文教师要积极与同行教师合作，共同打造教师共同体结构，由此改变独立作战、独立教学的具体形式，以便进一步优化自身的专业教学能力，更新教学思想，在教育事业中发光发热。本文将从通过同校教师合作构建共同体、通过课题研究组建教师共同体、通过线上群组构建教师共同体三个角度来分析高中语文教师应该如何构建专业共同体，并由此实现专业发展。

关键词：高中语文、教师共同体、构建方式

随着人文理念的深化，高中语文教师开始设计以学情为基础的语文教学计划，却并不经常与同行教师交流，消息十分闭塞，且教学方法比较单一，无形中浪费了教学资源，无法进一步提升学科教学效率。但是，如果可以构建教师共同体，那么高中语文教师则可与同行教师分享自己的成功教学经验，阐述职业困惑，通过集体讨论与共同分析来调整学科教学计划，而这就更易于寻找出全新的教学模式，更易于实现提效减负。因此，高中语文教师要把握住每一次与同行教师交流、合作的机会，通过专业共同体来优化语文课程的教学结构。

一、通过同校教师合作构建共同体

构建教师共同体的基本方式便是同校、同年级的语文教师实现合作交流，可共享语文教学计划、课程资源，分析每一种教学方法、教学手段的现实教学意义，由此调整、完善语文教学结构。如此，则可为打造有效课堂做准备。因此，高中语文教师要积极与同校教师共同打造教师共同体，及时构建专业合作关系，通过集体智慧与小组讨论来优化学科教学进度、具体结构与实施方法。

在工作实践中，笔者积极响应我校所提出的合作教学理念，与本校同年级语文教师共同组成了教师共同体，每周都会组织集体讨论活动，讨论这一周的语文教学计划、实施程序与实现条件，及时分享自己的教学观点，阐述成功的教学经验，同时还会科学预设本周语文教学活动的具体问题，通过小组讨论集体备课，共同设计可行的语文教学计划。由此，笔者则可共享其他教师的教学经验，及时借鉴，以便进一步优化语文学科的教学结构。

二、通过课题研究组建教师共同体

客观来讲，成为一名专家型教师是我们每一个一线教师的追求目标，而要想实现这一教学理想，则必然需要参加丰富的课题研究活动，及时提升自己的教研能力，由此改善自身的专业素养。值得一提的是，课题研究的开放程度很高，既可由教师独立承担、推进，也可通过小组合作来共同推进课题研究計划，且没有合作范围限制，教师可以与全国各个地区的教师实现研究合作。对此，高中语文教师则要积极利用课题研究活动与其他教师共同构建教师共同体，拓展合作范围，汲取更多的专业智慧。

在语文教学实践中，笔者十分关注课题研究的具体动态，有时候会与本校几位教师合作，有时候会与其他学校的教师合作，亦或者是参加一些面向全国教师招收课题研究成员的课题研究活动，与不同的教师形成合作关系，及时参与课题研讨活动，学习其他教师的先进教学理念与成功的课题研究、教学实践经验，由此更新自身的专业认识。通过丰富的课题合作研究活动，笔者切实积累了课题研究经验，而且还发现每一个教师都有十分独特的个人执教风格，也会谦虚学习对方的教学优势与专业才能，希望可以不断调整自己的专业素养，为构建有效的语文课堂做准备。

三、通过线上群组构建教师共同体

在现代社会中，线上沟通已经成为人们与外界沟通、交往的基本方式，且高中学校基本上全面构建了智能化教学设备，能够与同行教师及时进行线上沟通，共享教学资源。因此，高中语文教师要积极通过线上交流活动来构建专业共同体，与同行教师保持紧密联系，由此共享教学经验、教育资源，宣传先进的教学论点，不断改善语文教育环境。

为了与其他教师保持紧密合作，笔者主动添加了一些“高中语文教师交流群”，通过身份证明进入网络群组之中，每天都会观察其他语文教师的成功教学经验，也会分享自己的教学心得，以便进一步优化自身的专业认识，提高专业教学技能。另外，笔者也会经常浏览一些教师贴吧、论坛，通过网友分享了解语文教育的突出矛盾、发展潜能等各类问题，及时提出创新性教学观点，并会及时在教学实践中予以落实，希望可以逐步改善语文学科的育人环境，切实提高学科教学效率。

总而言之，在高中语文教学过程中构建教师共同体可以进一步丰富教师智慧，共享教学经验，更加合理地利用教育资源。因此，高中语文教师要积极打造教师共同体，利用师师合作活动学习全新的教学论点、教学方法与教学技巧，及时展开专业探讨，不断更新自身的教学认识，真正朝着专家型教师成长起来。

参考文献

[1]尚菲菲，高霞.“互联网+”时代的教师共同体构建研究[J].教育现代化，2018，5（50）：99-100.

[2]张兆芹，刘紫馨.学校教师学习共同体研究热点和趋势预判研究[J].教育理论与实践，2018，38（23）：28-30.