浅谈初中英语课堂教学的设计策略

郭福兰

摘要：21世纪飞速发展，所有的事物都是崭新的，都是在不断发展的，各个学校、各个科目都在注重学生的整体发展，努力把当代的学生们打造成知识与德育全面发展的高素质人才，这在初中的英语学习中也是不容忽视的。其中的教学实践可能会让中学生们得到意外的收获，提高学生英语课堂效率，培养出更多的有用之才，使他们的英语学习更加全面，更加注重培养学生的一些优良的思维意识，这更有利于激发学生的学习兴趣，提高学习英语的积极性。

关键词：初中英语;教学设计;策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-058

1. 实行翻转课堂，提高学生的自主学习能力

传统英语课堂为什么教学效率低下？其中一个重要原因就是教师和学生的互动交流不够畅通，学生的自主学习意识没能得到启迪，以至于学生总是被动地学习知识，教师则是按照自己的主观判断、教学经验按部就班。这样的情况下，学生对知识点的掌握粗浅，教师对学生的学习情况掌握不全面，影响了学科知识的把握。

开展翻转课堂，是要让学生回归学习的主体地位，让教师成为学习的引导者和顾问员。教师可以通过微课的方式将本节课的重点知识纳入到视频中，让学生自行观看微课视频了解重点内容，并自行记录笔记，标注自己有疑问的知识点，以便及时跟同学沟通或者向教师反馈。比如在初中英语教学中讲到“How to get the keywords in a message？”的微課教学活动，教师会把知识点融入到多个案例中去进行细致的诠释。同学们则需要认真观看微课视频，把教师分散在视频中的论点及其例文例句整理出来。这样的翻转课堂把课堂中大部分的时间留给学生，学生必须要自己思考才能有所收获。这样的教学看起来对学生是一种挑战，但对提高学生的学习能力很有帮助。

2. 设置情景教学，培养学生的真情实感

英语是一门语言，也是一种文化。经验表明，学好英语需要融入情境，在特定情境下更能帮助学生获得语感，启迪学生的语言能力，实现英语水平的提高。在情景创设方面，教师可以采取多种途径来实现。比如围绕课本内容进行的情景演示，教师可以挑选教材中的对话内容、阅读拓展内容等作为素材，让学生进行分角色扮演对话。这样一来，学生将自己带入语言情境之中，可以形成真切的情绪情感状态，可以更真实自然地把握英语的规律和特征。高兴时候的语态，生气时候的语态，充满好奇心的疑问，或者许久不见的惊喜，学生在特定情境中对英语的语言组织、句式句型的使用乃至单词的发音技巧等都有了更多的了解，教学效率自然更高。

此外，教师还可以给学生欣赏一些英语视频短片、影视剧节选素材，或者让学生听英语歌，用这样的方式融入情境，感受英语的表达技巧和用法规则。在写作教学、在口语交际教学、在阅读教学中，教师都可以去创设各种情境，让学生在情境中体会英语的魅力，锻炼听说表达能力。

3. 开展实践教学，锻炼学生的语言能力

从某种意义上来讲，语言是一种工具，是用来服务实际需要的。就像汉语语言，随着时代的发展，一些词汇的寓意会发生变化。在英语中，不同语境下使用的词汇，其寓意也可能会有所不同。开展实践教学，就是要锻炼学生在实际应用中的语言组织与应用能力。比如开展“Write a letter to your friend”的实践活动，教师请学生给自己的好朋友写一封英文信，并且真正地通过邮政或者以发送电子邮件的方式递送给对方。在这样的实践教学中，学生会因为信件真的要投递给对方而更加认真地写，会因为要写好这封信而努力查资料、看笔记，并修改错词和病句，以保证信件的质量。这样一次实践活动，其教育价值或许要比多次传统课堂写作更高。

根据教学进度和教学目标，教师可以灵活组织各种类型的实践活动。比如英语辩论会，英语微写作，用英语模拟生活场景等等。丰富多彩的实践教学将有效提高英语教学效率。

4. 用好思维导图，鼓励思维创新发散

思维导图的应用对帮助学生形成良好的语感思维，实现知识点的融会贯通有很好的效果。例如在学到“Do you have a soccer ball？”这节课的时候，教师请学生围绕soccer ball这项运动进行思维导图的构建，把大家学到的相关知识梳理一遍。那么学生就要围绕soccer ball来思考，发散出“What’s a soccer ball looks like？”或者“How could we play a soccer ball to get more score？”又或者“When can we play the soccer ball as long as I want？”等各种话题。在这里，学生的思维是开放性的，各项思维线索之间有着紧密的联系，不仅启迪了学生的思维，也帮助学生温习了过去学到的知识，增加了沟通对话、听说演练的机会。依托思维导图可以让学生掌握一种较好的学习方法、思维方法，学英语会更加省心省力。

5.微课辅助学生课前预习，引导学生自主学习

课前预习是初中英语教学不可缺少的一个环节，对提高学生学习效果和教学质量有着重大的促进作用。为了提高中学生的英语预习的效果，相关的任课教师会利用微课的形式辅助教学，突出英语学习的重点知识，让本班的学生明确学习任务，有针对性地自主学习，减少以往课前预习的盲目性。同时教师可以让学生们自己利用微课独立完成某一单元的预习任务，尽自己最大的可能让学生学习到更多的知识，让学生无形中英语水平就会得到很大的提升，还提高了教师的教学效率。

例如，讲“There be”句型时，相关的任课教师可以把这一课的知识内容制成微课的形式，让本班的学生进行展示，以便供学生课前自主学习之用，让的学生们结合微课与课本进行深刻地预习工作，夯实基础，在这其中是发现相关问题、解决问题以及理解问题的过程，让学生们从中找到自己学习策略的不足之处，使他们更加全面地认识到这些不足。再者在实际的教学过程中，学生们会把自己预习中遇到的问题放到课堂上加以诠释，使老师与学生更深入地进行交流，有利于学生英语学习的全面发展，会让学生理解英语知识点也就越容易，学生的学习效果会更加好。

6. 结语

提高初中英语课堂教学效率，构建高效英语课堂，这需要教师发挥自己的经验优势，并充分利用信息技术和创新思维，多角度培养锻炼学生的英语水平。教师要跳出传统思维模式的局限，让学生真正领略英语的魅力，掌握英语的规律，学好、用好英语知识。

参考文献

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