“互联网+”背景下小学数学深度学习研究

任芳民

摘要：在“互聯网+”的背景下，小学数学深度学习也迎来了发展的新机缘，科学的应用“互联网+”技术不仅能进一步优化小学数学教学的深入，同时也能拓宽数学教育的广度。因此，本研究围绕“互联网+”背景下小学数学深入学习的重要性出发，思考“互联网+”背景下指导学生进行小学数学深度学习的方式方法，希望能进一步提高小学数学教育的效率和质量。

关键词：“互联网+”;小学数学;深度学习

前言

在教学改革的趋势背景下，深度学习理念开始出现在现代小学数学教育过程中，督促教师对以往小学数学教育的思路做出改革，同时也帮助推动我国小学数学教育体系的进一步完善。基于这一教育发展趋势，随着“互联网+”理念在小学数学深度学习中的普及，“互联网+”背景下小学数学深度学习中的价值、重要性也开始受到人们关注，所以，下文笔者就将围绕这一问题展开探究。

一、“互联网+”背景下小学数学深度学习的重要性

（一）能培养学生的数学逻辑

逻辑思维不仅是现代数学教学的重点，更是当下数学课堂指导学生深度学习的关键，尤其在“互联网+”的背景下，巧妙的将互联网技术融入到数学课程中不仅能将数学问题的逻辑性更清晰呈现给学生，同时也能将原本学生难以理解的逻辑问题以更具象的方式呈现在学生面前，从容实现指导学生更有效展开深度学习的成效;

（二）能帮学生突破学习难度

对于小学生而言，由于数学学科抽象性的影响，很多学生在学习数学问题时大都会遇到很多困难，基于这一问题，在“互联网+”的背景下，如果教师能巧妙的应用互联网技术将原本课程中学生难理解的问题以更生活化、趣味化的方式呈现给学生，那么学生学习数学问题的难度也会大大降低，进而为后续学生更主动的参与数学探究奠定基础。

（三）能帮学生养成学习习惯

在指导学生进行深度学习时，教师们往往都需要将学习的方式方法传授给学生，这就能在一定程度上帮助学生养成更好的数学学习习惯，进而为后续学生自主探究各个领域的数学问题打下基础。

二、“互联网+”背景下小学数学深度学习的途径

（一）巧用“互联网+”技术为学生设计思考问题

在未来小学数学教育中，教师如果想基于“互联网+”技术的优势更有效的指导小学生数学深度学习，那么教师就可以尝试将“互联网+”技术与小学数学知识有机整合在一起，丰富学生学习、探索的趣味性，以此确保后续深度学习的开展。比如，在后续指导小学生深度学习数学时，教师可以将“任务驱动”的思路融入到学生学习的过程中去，通过“互联网+”技术为学生们设计能实现学生与学生、学生与课堂间互动的平台，借此拓宽学生们对数学知识的理解度，实现深度学习的目的。以北师大版小学数学4年级“对称、平移与旋转”问题为例，在指导学生深度学习这一问题时，教师就可以基于《新课程标准》对这一课程的需求出发，为学生设计能够自主探究这一课程的问题（如“生活中有什么轴对称图形？”、“这些图形之间有什么相似点和不同点呢？”等），让学生在这些问题的驱使下搜索资料、思考对称、平移与旋转图形的特征，从中实现深化这一课堂学习深度的目的。

（二）巧用“互联网+”技术帮学生深化错误理解

在上述巧用“互联网+”背景优化小学数学深度学习指导举措的基础上，笔者认为“错误”也是小学数学教学中引导学生深度学习的有利途径，由此，在未来教学指导环节，教师还可以巧用“互联网+”技术帮助学生深化对“错误”的理解，以“错误”为切入点，深化学生对数学问题的学习。比如，在讲解北师大版小学4年级数学“小数的认识与加减法”内容时，由于这一阶段学生们刚接触有关“小数”的知识，所以，学生在学习、解析小数问题时难免会出现各种各样的错误。基于这一问题，教师就可以紧握学生们在解题、学习中表现出的错误，应用“互联网+”技术将这些错误科学的整理在一起，帮助学生以这些错误为切入点更深度的了解小数的来源、小数的定义以及小数的计量，从中收获更进一步指导小学数学深度学习效果的目的。与此同时，教师还可以鼓励学生自主参与到整理小学数学问题的过程中来，将他们理解中这一课程容易出现的错误点以多媒体的方式呈现给其他学生，借此帮助学生在整理、分享中深化对数学知识的深度学习，提高现代小学数学教育的有效性。

结语：

综上所述，只有在小学数学阶段就紧握“互联网+”的优势，科学的指导学生围绕数学教材内容展开深度学习才有可能获取更好的小学数学教育效果。因此，上文针对这一背景下教师指导小学数学深度学习的重要性和途径分别进行阐述，希望从中能有助于小学生们的成长。

参考文献：

[1]孙智信，王洁冰.深度学习视域下的小学数学微课程设计——例谈“迷思“”错误“”问题”在线开发策略[J].吉林省教育学院学报，2020，36（11）：29-32.

[2]邹军.聚焦数学抽象素养，促进小学生深度学习[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：134.