如何提升高中英语写作教学的有效性

杜红梅

摘要：我们可以知道目前的高中英语在写作教学的过程中依旧存在一些问题，为了更好地提升学生的写作水平和质量，这就要求老师要采取更加科学合理的措施来进一步激发和提升学生学习的积极性和主动性，而且也要给予学生更多充足的写作练习，不断地提升学生的写作水平，只有通过这样更加全面的教学模式才能够更好地提升学生的写作水平

关键词：高中英语;写作能力;积累素材;有效性

高中是学生学习高度紧张的时期，教师在面对全班学生和繁忙的工作任务时，不可能保证每个学生都能有所收获。因此，在教学过程中，学生一定要保持高度的自觉性，特别是在高中英语写作课程中，学生更需要积极主动地学习。为了让学生清楚地认识英语写作的重要性，笔者具体阐述了提高学生英语写作能力的几点策略。

1不断创新英语写作教学模式

想要更好的提升学生的英语写作能力，首先需要教师改变传统教学观念，从过去的教学方式中跳出来，选择合适学生并且学生接受度高的教学模式进行写作教学。同时在教学中也要以学生为课堂主体进行教学，给学生更多发挥思维想象能力的空间，创作出新颖有创意的作文。教师可以在课堂上使用不同的教学模式来进行教学，丰富教学内容同时增加写作课程的趣味性，使用多媒体教学、互动教学、小组合作教学等模式让学生更加直观地理解到英语写作的本质，学习英语写作技巧时也会更加容易。

2创造写作情境，激发学生写作兴趣

在新课程下，鉴于传统英语课堂教学模式下学生英语写作兴趣低下的现状，教师在进行英语写作教学的过程中，可充分借助多媒体信息技术，给学生创设一个良好的写作教学情境，进而引导学生在趣味性极高的写作教学情境中，快速进入到写作的状态中。同时，通过写作教学情境的营造，也在很大程度上激发了学生的英语写作兴趣。教师在对学生进行写作训练的时候，可充分结合学生所在地的传统文化遗产，给学生创设一个良好的教学情境：在写作训练之前，充分借助多媒体的形式，对博物馆的相关视频进行播放，并将人文风貌、文化遗产进行详细的展示。在这一教学情境中，不仅仅激发了学生的写作积极性，也进一步提升了學生的英语写作热情。英语写作也是学生情感的体现，在具体的情境中，更有利于提高学生的学习热情，让学生有内容可写，迁移学生的生活经验，从而提高学生的写作效率。

3引导学生利用阅读积累素材

要想有效提升学生的写作能力，还要从英语词汇量的角度出发，提升学生的英语词汇积累。而阅读教学则是最为有效地提升学生英语词汇量的教学方式，一方面，学生可以通过对文章的阅读，掌握更多英文单词的释义及用法。不同文章的情境还能给学生带来更加优质的学习体验，学生能够在阅读的过程中，结合文章内容对不同单词的用法有更加深刻的印象。这些都可以帮助学生更好地完成英文写作，显著地提升学生英文写作的准确性。另一方面，学生在对文章进行阅读时，还能不断加深对英语行文结构的了解。英文和汉语的书面表达方式存在着很大的差异性，教师可以通过与阅读教学结合，让学生更加深刻地了解到不同句式的合理用法，从而在拓展学生知识视野的同时，有效地提升学生的英文写作能力。

4结合课外阅读

在课外阅读中加强写作训练，它能够拓展学生的眼界，并为其积累更多的素材，拓宽学习视野从而变得国际化，让学生的英语学习更高效。学生写作困难的原因其实就是素材积累的太少，阅读量不够。另外高中英语除教材外，延伸阅读训练也是必要的教学内容。但是由于学习任务繁多，关于课外阅读要由教师细心筛选，提供给学生适宜的文章。此时，可以结合教材选择资源，例如，高中英语写作中最常出现的话题是“travelling”，应加强此类素材的积累，通过教材会发现“travellingabroad”有专门的单元内容，在讲解时可结合教材布置阅读任务，这样能加深学生知识的运用，丰富写作的素材。

5积累素材，激发兴趣

在高中英语写作教学中，教师应当注重对学生的引导和提升，让学生们在学习中积累英语素材，从而提高自己在写作练习中的主动性。教师应当以激发学生的学习兴趣为基础，开展生活化教学，促进学生提高对英语写作学习的积极性和自主性。教师应当注重将写作教学与生活实际相联系，鼓励学生们在生活中寻找写作素材，并且在写作过程中加以运用。例如在以“运动”为主题的英语写作练习中，教师是可以在课堂之初，让学生们分享一下自己最喜欢的运动，平时都是怎样保持自己的运动量，在运动的过程中会有什么样的状况出现，让学生们将自己的眼光放在生活上，说一说自己最熟悉的东西，在此基础上，教师相关的补充和教育，都能够极大地引起学生的兴趣，让学生们更加有条件有目的的展开学习思考。

6科学写作评价

学生在完成英语写作学习的过程中最重要的就是能够正确认识到自己的问题，这也就需要教师结合学生的具体情况制定科学的评改体系。因此，高中英语写作教学的过程中教师还需要思考如何对学生的作文进行正确的评改，在不打击学生写作学习积极性的情况下使其意识到自己的问题，并且很好地进行纠正。

例如，在学生完成一篇文章的写作之后，教师不要让学生急于交上来，而是可以要求学生先自己读一读，找出一些词汇和语法错误，从而加以修改。即便词汇和语法没有问题，教师也要引导学生从更高的角度对于自己的作文进行审视，比如思考这个单词还可以换成哪个单词，这句话还可以怎样说。学生在英语作文中最容易出现的问题就是，表达某种意思时只会使用某一个词汇、句型，这就导致学生的作文很可能会出现千篇一律的现象。所以教师要引导学生重视评改，不断完善自己的作文。

再例如，笔者在班级当中的学生完成作文写作之后，首先让他们自己再次检查一遍，自主评改英语作文，找出自己的错误并进行纠正。然后，笔者再引导学生们以同桌之间或者小组之间的方式互相评价对方的作文，学生们在互评的过程中都有着比较高的兴趣与积极性，同时这种方式能够使学生在以后的作文写作过程中避免同样的问题出现。最后，笔者再将学生们的英语作文整理上来，再次进行评改，笔者就可以及时发现学生在自评、互评的过程中所忽略的问题，并且进行重点讲解。如此一来，笔者在这一过程中有效引导学生实现了自评、互评，并且从整体上促进了学生的英语综合能力与写作水平提升。

结语

总而言之，写作教学在英语课程教育的过程当中占有举足轻重的作用与地位，高中英语写作教学的过程中教师可以从读写结合教学、培养写作习惯、科学写作评价等多方面出发，全面提升学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]叶小芳. 高中英语如何进行高效的写作教学[C]. .教育理论研究（第四辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：399-401.

[2]吴爱萍.核心素养视角下高中英语写作教学初探[J].英语广场，2018（11）：167-168.