初中英语口语交际教学的改革措施

李凤鸣

摘要：初中的英语口语交际教学是英语的重要组成部分，教师如果不重视这方面的培养，学生就无法真正运用英语知识，学生也就无法提升自身的交际能力，这对于学生未来的发展是非常不利的。教师需要创新教学方法、创建教学情境，从而提高学生对于英语口语的掌握。

关键词：初中英语;口语交际;对话训练;改革

学生口语交际能力是一项长期的教学内容，不能着急，要不断地鼓励学生与他人进行交流，运用不同的教学手法，为学生营造一个良好、愉悦的交际环境，从而提升学生的口语交际能力。

1使用影视资源

随着电子计算机技术的发展，当前初中英语课程的教学环境也向着信息化的方向靠拢，在向学生进行口语交际能力的培养中，英语教师也尝试从现代教育资源的应用优势出发，挖掘有利的教育工具，促使学生口语交际能力的有效增长。而英语影视资源无疑是培养初中生口语交际能力的重要资源。在现阶段的初中英语课堂中，教师使用影视资源的形式，不仅能为学生进行英语口语表达的学习提供新鲜感，同时可以规范学生的口语发音和语调等问题，使得学生在高涨的兴趣下，提升练习口语的质量。  例如，在实际开展口语指导教学的过程中，教师可以将Les Choristes《放牛班的春天》这一影视资源引入课堂中，让学生基于影片的学习，逐步提升口语交际的能力。在Les Choristes这一影片中包含多处人物对话的场景，在课堂中，教师将该影片播放给学生，让学生对影片中的内容进行观赏，并引导学生对影片中的对话进行模仿，促使学生在跟读的过程中，逐步掌握使用英语进行对话时的语音和语调等，不断提升学生的口语交际能力。同时，具有丰富内容的影视资源，也能够点燃学生学习的动力，让学生更加主动地进行英语口语的学习。

显而易见，在向学生培养口语交际能力的过程中，教师能够使用影视资源的形式，为学生提供进行口语学习的资源，让学生在对影视片段中的人物对话进行模仿中，逐步提升口语交际的能力。

2营造宽容、和谐的英语交流氛围

为了解决学生不敢开口的问题，教师应为学生营造宽容而和谐的英语交流氛围，引导学生积极开口讲英语。

首先，教师要多鼓励学生开口，教师在进行示范时可以故意说错，并向学生说明开口表达时难免会出错，但是只要多加练习就能减少出错，会越说越好。同时，在学生口语练习过程中出现错误时，教师不能一味地对其进行批评，而应以鼓励为主，并在学生练习结束后对相关错误进行总结，以便学生不断改正错误并提高自身口语水平。其次，教师应鼓励学生自主探索，在口语练习的过程中更多地进行引导，而不是事事参与的指导，让学生能够自由自在地进行交流。

3以单词和语法为基础，夯实学生的语言基础

口语交际涉及听和说两个方面，而对其追根溯源都体现在基础单词和语法上。所以要想培养学生的口语交际能力，还要夯实学生的语言基础。首先，在教学过程中狠抓单词记忆。单词记忆本身就是一个需要不断重复不断巩固的过程，对于初中生来说相对简单，但是持之以恒却难，所以也就需要作为教师的我们起到督促和检查作用。通过课堂听写、阶段性检测等形式，不断督促学生提升基础单词储备量。另外，还可以结合课本文章教学有目的性地给学生拓展常用单词，通过前后缀法、联想法等引导学生高效记忆单词。其次，在初中英语教学中语法是重点，口语交际更依赖基础语法，所以教学中教师要重视学生语法中出現的错误。尤其是在课堂教学过程中，不论是进行问题的互动还是结合语境进行讨论互动，教师都要注意学生的语法问题，及时纠正和引导，从而为后期正确的口语练习奠定基础，也为阅读和写作打基础。

4实战训练，熟能生巧

课堂中的口语训练在有教师保驾护航的情况下，学生具备较强的依赖性，独立培养口语交际能力的意识就有所不足。并且只停留于模仿、示范，对激发学生自主学习、独立思考能力也有所欠缺。因此教师需重视提供口语交际的实战训练机会，让学生摆脱对教师的依赖，身处特定实践情境中依靠自身完成教学目标，促使其理论与实践的快速融合，并获得独特的口语交际实践经验，推动其能力飞速发展，最终达到熟能生巧的效果。

5善于运用信息技术等教学媒体

近年来，越来越多的教学技术手段进入课堂。现代化技术教学手段可以扩大课堂内容的呈现方式，增强课堂教学的吸引力。所以运用现代的技术手段也非常有利于口语教学。在课堂中，初中教师可以利用多媒体教学方式，综合使用图片、文字、音视频等表达信息，丰富英语教学课堂内容。网络改变了传统静态的教学方式，学生可以在课堂上通过观看英语对话视频进行模仿，从而提升英语口语表达的准确性。学生还可以在课下通过一些英语学习软件，例如“百词斩“英语流利说”等进行线上英语对话，这样可以锻炼学生的口语表达能力。教师还可以组织学生观看一些国外的电影或者纪录片等，然后观看后用英文和学生交流，问学生一些问题或者让学生用英文谈谈自己的感受。这样一来，学生可以在观影过程中提高英语听力、学习西方文化，又能够学习正确发音，观后的英语交流更是训练了口语。

6开展生活化的口语交际对话训练

生活化的教学正是将英语语言的工具性和实践性充分体现出来，是让学生在实践活动中训练提升口语水平的重要途径。教师在组织口语交际对话活动的时候，会结合初中生的生活环境、认知能力去选择话题。例如“What’s your favorite practice in summer holiday？”或者“Maybe you can tell me something interesting in your home”。通过这样生活化的话题，学生更容易结合实际从而找到素材和内容，不至于因为语言空洞、阅历不足无话可说。有时候为了帮助学生拓展思路，我会先让同学们尝试用汉语来交流相应的话题，然后用英语复述一遍刚才的对话。在这里，汉语的应用是作为英语交谈的启发，而英语则是作为汉语的翻译和语义表达的转化。这样在一定程度上降低了口语交际的难度，同时又不局限口语交际内容的多样性，是一种非常有效的口语教学方式。

结语

总的来说，英语口语交际是学生在掌握英语基础知识后一种外在综合能力的体现。而培养学生的这种能力，就要从点滴做起，坚持不懈。教师不仅要在课堂上对学生进行指导和训练，而且还要给学生多多提供机会，搭建口语交际的平台，多管齐下。只有这样，才能更加有效地提高学生的英语口语水平。

参考文献：

[1]宋丽颖.如何在中学阶段通过培养学生的口语能力增强学生的语感[J].黑龙江科技信息，2007（02）.

[2]钟阳娟.浅论如何提高初中口语教学的有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（4）.