如何提高高中生物学习兴趣

刘静

【摘要】在以往的教学中，高中生在生物学习过程里都是靠死记硬背来完成学习的，大部分学生缺乏形象思维，不能够有效认知微生物状态以及生命体的生化反应，这会导致生物学知识的利用困难，导致知识转化产能的能力降低。这显然和国家开设生物学的初衷是相违背的。这样的学习模式也难以提升高中生学习兴趣，导致生物学教师总会感觉有心无力，不知道该怎么提升教学效率。基于此，本文将对提高高中生物学习兴趣的有效对策进行分析。

【关键词】高中;生物;学习兴趣

1 高中生物学具有的特点

和初中生物相比，高中生物更为抽象。这是源于初中阶段学生已经有了一定的生物学基础。但是抽象的内容仍然给很多高中生造成了学习障碍。只有那些想象力较为丰富、推理能力较强的学生对高中生物有更深层次认识和理解，剩下的大部分学生都是凭借死记硬背来完成学习的。换言之，想要学好高中生物，学生必须要拥有较好的想象力、推理能力、形象思维、分析能力以及自学能力。最为主要的是，生物学、物理、化学在高考当中各占100分，其中一部分的题目很考验学生的综合能力，若是仅凭死记硬背显然是不行的。高中生唯有建立多方面能力，才能保证在未来高考中拿到高分，也能够牢牢掌握生物学知识使得自己一生受用无穷。

2 提高高中生物学习兴趣的有效对策

2.1 充分利用多媒体技术，保证教学内容的趣味性

随着信息技术的不断发展，我国进入信息化时代，而国家在现代教学设备普及上的投入也越来越多，生物本身就是一门实验颇多的学科，有很多实验教师根本无法带领学生进行实践，同时这部分实验又很重要，教师仅靠讲授法进行教学很容易导致课堂教学很枯燥，学生的学习兴趣不高。那么学生对实验的印象就很难深刻，课堂教学效率若是不高就需要学生利用课下的时间自主复习，那样教学效果不好。多媒体技术为解决这一难题提供了有效的新途径，教师可以寻找相应的视频实验资料，然后在课堂教学时将视频播放给学生，这样学生对于学习内容的兴趣也将有所提高。若是没有实验视频，教师也可以利用一些能够找到的实验图片资料，利用多媒体技术中思维导图的功能将实验的顺序和产生的实验现象展示给学生，這样学生对于生物实验的整个实验流程也将更加清晰，对于高中生而言，这种利用多媒体技术进行教学的内容更具趣味性，能吸引他们的兴趣。

例如，教学“孟德尔的豌豆杂交实验”，教师就可以利用多媒体技术还原这个实验过程，并且将豌豆各个阶段的变化展示给学生，让学生在头脑中对此部分形成清晰的认识。除此之外，还有性状分离比的模拟实验，对此教师就可以利用教学视频进行教学，学生对于分离定律的理解也将更加深刻，在课堂学习的生物知识的基础也更加扎实，有利于学生更好地进行课后巩固。

2.2 设置趣味实践指导学生学习

生物教学的趣味化构建，还需要注重到课堂上的实践练习。单纯的理论学习，时间一长，会让学生感到枯燥。因此，在课堂上设置足够的实践活动，并引导学生参与进来，能够给学生更好的学习体验。为了提高生物课堂教学的趣味性，教师可以在课堂中设置趣味实践，引导学生在实践中进行学习。比如，在教学“神经调节”的相关知识时，教师可以对学生进行分组，让学生分别展开膝跳反射的实践活动。通过实践，学生可以将膝跳反射的神经调节过程、原理绘制出来。除了这样简单的实践，还可以结合一些具体的案例，创设更加复杂的实践活动。比如，在教学“细胞的基本结构”时，就可以结合美术绘画进行。让学生通过绘画将细胞的基本结构绘制出来。这样的实践能够增强学生对细胞结构的了解，准确记忆细胞中的各个组成部分。总的来说，在课堂上设置趣味实践活动，引导学生参与学习，能够大大增强学生的学习积极性。作为生物教师来讲，课堂上就要设置各类实践活动，与理论教学结合起来，构建理实一体化的生物课堂。

2.3 注重生物教学的课外拓展

在生物教学的开展中，要提高教学活动的趣味性，激发学生的学习兴趣，就需要注意教学活动的课外拓展。从学习的角度来说，并不只有课堂教学才能够为学生提供学习空间，在课堂之外，学生也有学习的可能性。这就要注重生物教学的课外拓展，给学生设置相应的实践活动或学习任务，让学生在课外也能有效开展生物学习，进而加强对生物知识的掌握。

比如，在教学“人类遗传病”的相关知识时，教师就可以让学生对生活中的一些常见遗传病进行调查。在调查实践中，要对常见遗传病的类型及病理表现进行统计，并从生物学角度分析这些遗传病的遗传特点。这样的实践可以让学生对生物知识进行灵活运用，进而牢固掌握。

2.4 将教学内容与生活相结合，以此引起学生对生物的好奇心理

生物教学内容其实与生活紧密相连，像是有关DNA的教学内容与人类遗传的构成存在密切关系，又或者关于生态系统这方面的内容则跟我们赖以生存的环境有直接的关系。将教学内容与生活相结合能够让学生知道生物教学的重要性，引起学生对生物内容的好奇心理，这种好奇心理会使学生更加积极主动地去学习生物相关的知识。以“细胞中的糖类和脂质”为例，教师可以在备课时准备生活中常见的糖，如红糖、白糖、冰糖以及葡萄糖等，然后在教学时分别展示这些糖的样子，也可以让学生尝一下不同糖的味道，然后教师就可以让学生自己预习教材中的内容，让学生在预习完成后将糖的种类进行分类，在学生分类完毕后由教师进行判断分类是否准确。同时，教师也可以向学生提问马铃薯中是否含有糖？让学生猜测一下，然后进行印证，在确定马铃薯含糖后，教师可以让学生思考为什么马铃薯含糖，但是吃起来没有甜味，在将教学与生活中常见的教学内容相结合时，学生就能对教学内容产生足够的好奇心，这种好奇心会使学生对教学内容产生兴趣，对提高课堂教学效率有很好的促进作用。

3 结束语

高中生物揭示了生命运动规律，是影响学生人生观、世界观、价值观的关键学科。对于高中生物教学来讲，生物教师要在兴趣激发导向下，综合运用生活资源、多媒体、实践活动等手段，构建立体化、趣味化的生物课堂。

参考文献：

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