传国乐文化 展魅力丝韵

黄艳军

【摘要】葫芦丝是我国独有的民族乐器，体积小且便于携带、音色柔和、旋律富有诗意和舞蹈性，学习起来没有复杂及高难度的技术难题，有利于激发学生的学练积极性，葫芦丝奏出的乐音也是处在中学生唱歌嗓音声区范围之内，与学生的嗓音音质也基本相同。所以我们决定用这个可以承托学生们“想动手、爱旋律”梦想的载体一一葫芦丝来培养学生的民族自豪感和爱国热情，有机地进行人文教学。

【关键词】国乐文化 魅力丝韵

一、过程与做法

（一）、营造氛围、激发志趣

我们利用校园广播在活动课时间编排专题节目插播葫芦丝的简单乐曲和经典名曲，让学生在欣赏葫芦丝音乐美的同时，熟悉一些简单的乐曲并能随口哼唱;在校园的文艺活动中，安排葫芦丝独奏的节目，让学生亲目所睹亲耳所闻，从而诱发他们学习葫芦丝的志趣和欲望;在宣传橱窗中开辟专栏介绍葫芦丝的构件和演奏特色，让学生充分认识乐器，介绍傣族世代相传的关于葫芦丝的神奇而美丽爱情故事，让学生了解一些关于葫芦丝的文化内涵。学生在良好的音乐美感氛围中学习葫芦丝，情趣盎然，不但学练认真，而且主动参加校内外音乐实践活动。

（二）、优化教材、压缩教程。

按照现成的葫芦丝教材来辅导学生当然是比较省事，但任何教材都是编著者以自己的认知和实践经验编写的，社会上发行的教材未必适合我们学校的学生使用。我们手上的几本教材起点难度大，学练教程长，不适合中学生初学者学习使用。为此，我们对原编教材进行删繁就简，去粗选精，再从其它器乐（如钢琴、竹笛等）教材中选出一部分适合葫芦丝演奏的练习曲，加上自己所编写的一些练习曲，供学生们使用。

（三）、扎实基础、循序渐进

在同一层次中，将一首乐曲划分好乐句，用接龙的形式进行联奏。这样避免学生因换气而将乐曲奏“碎”，又使学生对曲式结构有个初步的感受，还能培养学生对节奏进行的均衡感。对不同层次的学生进行分层训练，对选择难度跨度较大的曲子，简单的部分由低层次的学生完成，有一定难度的部分由高层次的学生完成，在教师的指导下进行全曲的联奏，在练习的过程中既体现了学生掌握基本技能技巧的水平，又增强了不同层次学生之间的合作关系，营造了一种和谐的学习氛围，让他们感受生活中各种各样的节奏并结合柯达伊节奏音节读法的优势，通过多种途径的训练，学生的节奏感觉大大增强，在学习乐曲时在节奏上就能较好地把握。

俗话说，台上一分钟，台下十年功。教学生练习葫芦丝的吹奏，首先要扎实基础，训练学生们的基本功，如呼吸方法、指法、气息的运用等，但又不能急于事功，必须循序渐进，逐步加深提高。气是所有管乐演奏的内动力，学生最终演奏水平的高低取决于气，因而练气是学生学习中最难的。所以刚开始学习时，我们只要求让他们只使用部分肺活量练习，并鼓励学生以自然的方式先学习，不让学生先练习过长的音，以在学生掌握基本指法之后，再引导他们用模仿和想象来自然形成正确的呼吸方式。在掌握了正确的呼吸方法之后再讲解横膈膜的运动原理等常识。学生从感性到理性，自我感悟，不断提高呼吸的技术。同时鼓励学生极积参加体育锻炼，增强体质，为演奏葫芦丝练气奠定良好的基础。吹奏管乐器的呼吸是胸腹式的，学生很难体会，我们运用各种比喻使学生理解，如狗喘气、游水时的呼吸、短跑以后的呼吸等等，在学呼吸中我们也让学生先学习呼气，因为呼气比吸气容易掌握些，呼气方法掌握了，吸气就可以进一步掌握。

（四）、分层施教、帮带互促

“器乐进课堂”我们不能误认为一定要在课堂上让学生演奏什么乐器，水平要怎么样，具有相当技巧，当成专业技术课。结果能胜任“专业”的往往只是少数几个学生，这样的器乐课，可能会造成大面积的学生无所适从，而且长期下去，就会使学生失去对音乐的兴趣。更为严重的是会挫伤学生广泛参与音乐学习的积极性，打击他们的自信心，造成心理不平衡、发展有缺陷等一系列矛盾。因此，我们在教学时，遵循其音乐性、愉悦性、全面性、激励性、导向性这几个原则。在教学中我们采用的是分层教学的方式，使每个学生都得到应有的发展。把学生分成几个小组，每组安排一个尖子生，由他们组织“帮带”教学，在老师的帮助指导下，“一帮一”、“少带多”，互学互促。每次授新课后，选出学得较好的小组做示范、领奏，在各组之间开展竞赛、互评。对共性问题集体辅导并重点讲，对个性的偏差课后单独纠正。组织学生搞合奏，由学得较好的同学担任主奏，其他同学协同合作演奏同一首乐曲， 这样既使學生各有所学，各有所得，又培养了集体荣誉感和团结协作精神。

（五）、搭建平台、学以致用

我们积极创造条件，随时抓住机遇，引导学生主动参加各项音乐实践活动。学生在校内开展周末活动，举办校园艺术节，让学生登台表演，在全校同学面前吹奏所学的曲子，展示自己的风采，也鼓励他们走出校门，贴近社会。在节假日期间布置一定的乐曲让他们回家练习，并让他们演奏给周围的邻居听，要求他们虚心社会上懂乐器和音乐的人学习。

二、阶段性成效

教学中，学生都能按照校本教材的思路紧跟课堂的进度，掌握了基本节拍、初步认识简谱并掌握了必须具备的乐理知识;大部分同学敢于突破原有的音乐障碍，敢于去探索和聆听。通过老师的讲解能主动去尝试体会运用各种呼吸技术，满足自主音乐需要。

由于我们的教学改革还在初级阶段，在探索期我们还面临着许多的困难，课堂上涌现出诸多问题还等待我们去探索解决;面对学生的个体差异，我们需要面向全体学生去完善和改进相关的课程。我们的愿景是：学生从学校毕业以后，都会吹一两首拿手的葫芦丝曲子、认识简谱，会用谱子把音符唱出来;能把每一次音乐课都变成学生的音乐活动天地，使学生们都能积极地参与到音乐活动中来，让音乐真正属于每一位学生。

参考文献

[1]赵卓. “独辟蹊径展示中华文化独特魅力 特仑苏《又见国乐》完美收官.” 瞭望 000.003（2016）：44-45.