巧借信息技术,打造精彩初中英语阅读课堂

黄汉映

【摘要】教育是需要在不断的探索中进行实现创新，以结合时代的发展为学生及时更新更为科学先进的教学模式。因而与时俱进应作为教师教学发展的基本原则，紧随时代的脚步，构建更为精彩的课堂形式。结合初中阶段英语课程的教学，教师在进行英语阅读文的教授学习时，则可通过信息技术的巧妙运用，为学生提供更为优质的学习体验，以将现时条件下的教学加以改善，促使学生的英语能力及其学习质量得以在信息技术的辅助下，实现跨越式提高。

【关键词】信息技术;初中;英语阅读

引言：

在科技发展的新时期，教育亦是随之得以优化提升，在信息技术的加持下，使得教学课堂质量空前提升，不仅弥补了传统形式下的教学缺憾，亦是在一定程度上调动了学生的学习情绪，使其对于英语阅读的学习有了新的体验与认知，为英语的教学开辟了新的天地。在此过程当中，教师则需将其充分科学的加以利用，以从多个层面辅助英语阅读的教学，在创新课堂形式的同时，为基础英语课堂增添瓦舍，打造更为精彩生动且具有活力的英语阅读课堂。

一、优化阅读学习材料

纵观以往初中英语阅读教学的资料及材料方面，多是以教材、试卷等内容为主，在限制的资料资源下，阅读学习的内容及题型则相对单一，不仅未能切实有效的将时代特色有所体现，在内容的设置编排上亦是存在一定的乏味性，难以调动学生积极的学习情绪，亦是在一定程度上限制了英语阅读课程教学的优化发展。大多情况下，学生在阅读课文的学习中，是一种理解文本、解答习题的机械性过程，学习过程缺乏一定的交互性，并不具备阅读的积极性与兴趣动力[1]。基于此，教师则可巧借信息技术，将阅读学习材料进行内容优化，如将网络中与课程阅读文相关的丰富资料进行搜集筛选，将更为优质的材料内容呈现给学生，如内容上学生喜闻乐见的，难度上符合学生水平的，具有时代特点的材料等，特别是与学生学习生活相适应的阅读内容，能够更好地激发学生的阅读兴趣。例如，在七年级人教版“Unit8 When is your birthday？”中，教师则可依据这一单元主题，结合教材内容及教学目标进行相关资源的搜集整合，比如，有关描绘生日话题的英语小短文、与课文内容相符的图片或影视资源等，进而将其整合制作为多媒体课件的方式，在课堂中呈现给学生。这样，学生则能够在更具生动且优质的学习资源中获取知识，从而增强对于阅读文的理解能力。

二、打造高质量探究平台

教师应提高对于信息技术的应用价值认识，并结合现时下的教育现状，既能够信息技术巧妙的应用于课堂教学环节当中，以进一步调动并优化英语阅读学习课堂。导入环节的科学设计与落实，能够在一定程度上决定了学生整节课堂的学习参与及质量效果，但这一部分往往是现阶段教师所忽略的。借助于信息技术手段，教师则可结合阅读内容进行多元导入设计，让学生能够在生动直观的信息化技术下，更为高效的进入阅读学习的状态[2]。同时，在课程内容的教学中，教师亦可利用信息技术为学生呈现相应的资料及知识内容，进而引领学生展开知识的探索，以增强学生对于英语阅读的学习体验，提升其阅读学习效果。例如，在“Unit5 Do you have a soccer ball？”中，教师则可将“soccer ball”作为切入点，围绕这一中心，利用信息技术搜集相应的资料内容，比如某一场经典的足球比赛、足球明星的介绍或访谈等，让学生在导入环节中通过这一部分内容的观看，有效捕捉“足球”这一主题信息，进而再由教师询问学生“你喜欢足球吗？你是否有足球呢？你会踢足球吗？”等引入课文的学习当中。在课文内容的教授期间，教师则可带领学生在阅读中将信息内容，以信息技术手段逐步呈现在多媒体中，可以是思维导图的形式，亦可以是图片的形式，进而再在此基础上设计阅读问题，让学生结合多媒体所呈现的内容进行探索回答，比如“Who has a soccer ball？ Who said‘My brother has a soccer ball but I don’t’？”等。

三、拓展知识视野

信息技术的优势在于作用于网络环境，能够将网络中丰富的资源内容进行筛选、调动、整合进而为己所用。这一特征为英语阅读的教学提供了更具效力的教学保障，使得教师能够通过知识的拓展进一步发展学生的英语综合能力，使其兴趣得以提升，实现英语素养的切实发展。基于现阶段的教学开展中，大多英语的阅读教学逐渐在应试教学的背景影响下，发展为知识点的教学媒介，而在一定程度上忽视了阅读本身的价值意义，导致学生在进行阅读学习中亦是倾向于问题的解决，不论在知识的应用上还是阅读学习的价值上，都存在一定的思维局限，导致阅读学习的效能未能够切实有效的发挥其教育效能[3]。而事实上，阅读教学中渗透的知识点，更是以发展学生语言能力为目标;阅读本身的价值在于拓展学生的视野，丰富学生的文化素养。因此，在信息技术的应用下，教师则可适当为学生拓展阅读资源，使其能够在更为新颖的英语阅读文中获得多元化阅读体验，逐步积累并掌握更多的英语知识及素材内容，从而实现英语能力的综合发展。例如，在“Unit10 I’d like some noodles”中，教师则可以“饮食习惯”为立足点，为学生探寻与之相应的英语短文，内容上可选取西方饮食习惯的内容，包括节日时会吃什么食物、有什么讲究等等。这样一来，学生则能够在文化知识的拓展中，亦能够感受中西文化的差异，从而实现跨文化交际能力的有效培养[4]。同时，学生的英语兴趣亦能够在此过程当中随之涨高，在更为积极主动的阅读中，学习和积累更多的英語词汇及句型，以更好地提升其英语阅读能力。

四、结束语

充分发挥信息技术的优势，用以辅助课堂教学。在信息时代深入社会生活的背景环境下，教育亦可将其作为教学资源及教学手段，以优化原有的基本课堂形式，让学生在更为精彩生动的课堂中，实现高效学习。七年级英语是学生阶段性英语能力进阶的关键学年，在阅读部分的教学中，通过信息技术的巧妙利用，能够从多个方面优化课堂教学，使得学生能够更好的融入其中进行学习，以推动其英语能力的有效发展。

参考文献

[1] 潘惠红，李俊. 运用信息技术工具提升初中英语阅读教学效率的实践.以“阅课软件”和“翼课网”为例[J].教育信息技术，2019，12（04）：58-61.

[2] 贺丽萍. 巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2017， 000（004）：567.

[3] 李贞. 整合信息技术，优化英语阅读效率——利用信息技术提高初中英语阅读课效率的策略探究[J]. 新课程（中），2019，21（2）：127-128.

[4] 陈静. 利用信息技术在初中英语阅读教学中培养学生核心素养的研究[J].新课程（中学版），2019，23（08）：101.