思维导图在农村初中化学课堂教学中的实践运用

姚艳

【摘要】在我国新推出的课程改革中明确指出了思维导图有助于学生更好的理清知识上的思路，因此需要在教学过程中合理地应用思维导图。在初中阶段的化学科目上加入思维导图的应用，不仅可以帮助学生强化记忆自己在课堂上学习的知识，还有助于老师更好的理解学生的思维动向，从而根据每个学生的知识水平制定有效的教学模式。

【关键词】思维导图、农村、初中化学

引言

初中阶段学生所接触的化学课堂中传授的知识大多比较抽象，因此学生在课堂的学习过程中经常会对知识产生疑惑无法很好的把握。尤其是农村的初中化学课堂上，学生虽然能够听懂老师要讲授的新知识，但是在具体的实操过程中就会产生一定的问题。在这样的情况下，巧妙的利用思维导图来进行教学是帮助学生更好的掌握化学原理的一种途径。

一 农村初中化学课堂现状

初中阶段的学生无论是在心智发育方面还是在思维取向方面都处于懵懂阶段，他们对于抽象事物的理解仍然十分有限。而初中阶段所承受的化学知识多半是抽象的概念，因此学生在学习的过程中虽然可以理解老师在课堂上传播的新知识却无法掌握这些知识，在实操过程中常常会遇到各种困境。然后这一个现象的产生，究其根源是因为学生对于化学知识的脉络没有掌握，他们对于化学原理的记忆，仍采用死记硬背的形式，因此但凡遇到一些较为困难的问题，就会采用退缩的态度来对待。在化学课堂的学习过程中，没有构建一个属于自己知识体系的框架就容易导致脑海中的化学原理处于零碎的状态。知识点与知识点之间的联系没有被发掘，就无法构建出有助于学生灵活应用知识的网状构造，从而使得学生所掌握的化学知识较为片面化，在日常的生活中也无法灵活运用。

二 思維导图的概念

在学者的印象中喜欢把思维导图转化为心智图或脑图的概念，思维导图具有许多特点如创造性、简洁性等等。在初中阶段学生思维导图一般是通过颜色图像等方式将抽象的化学知识进行具象化，用图文并茂的方式把这些抽象知识直观的展现出来，帮助学生利用思维导图来进行化学原理的梳理和把握。

三 思维导图在农村初中化学课堂中的实际应用

（一）把知识点相互串联的思维导图

初中阶段学生所接触的化学知识还是比较肤浅和片面的，因此这些知识点的特征就是比较零散。农村的孩子相对较城里的孩子缺乏更为完备的教育环境学校也无法提供足够的化学实验设备，因此想要帮助学生更好的理解这些抽象的零散的知识点，老师就一定要巧妙的利用思维导图，把化学科目中那些零碎的知识点进行有机串联，通过思维导图直观的展现给学生从而消散学生在学习过程中产生的困惑。

举例来说，老师在利用二氧化碳与氧气的原理进行燃烧和灭火的教学实验过程中时，可以让学生联系日常生活中发生的森林火灾或者其他火焰知识进行联想记忆，然后再以此为契机，把教材上提供的化学原理，通过课前准备好的思维导图进行串联展示。这样的思维导图，不仅有助于学生更好的理解各种化学原理之间存在的联系，还可以帮助老师调动课堂氛围，增加传授知识的趣味性。

（二）通过教材与黑板展示的结合来展示思维导图

初中阶段在农村的教师团队向学生传授知识的方式仍以板书为主。农村地区缺乏多媒体等先进教学手段，因此老师可以巧妙的利用思维导图以及板书的结合，当老师在黑板上书写出知识点中的关键词时鼓励学生以此为出发点绘制出属于自己的思维导图。利用这种教学模式不仅有助于加强老师与学生之间的交流与互动，还可以帮助老师更好的传授化学课程中所需要学生记忆的知识点。

（三）在课后复习的过程中巧妙利用思维导图。

农村的初中生想要更好的掌握化学知识，就一定要注重课后的复习工作。学生在进行课后复习时，可以巧妙的利用思维导图来对课程上所学习到的知识进行二次回顾，以此加深自己对这些知识点的理解和掌握程度。思维导图是一种可以把知识点进行直观展现的学习方法，它可以帮助学生更好的掌握课堂上一知半解的知识点从而使得学习质量得到显著提高。

举例来说，在学习的有关于金属材料的课程内容是老师会先在课堂上把基础的教材知识传授给学生，并且通过一些简单的实验来帮助学生加深理解。但是课后的复习工作已经是不可避免的，老师也会主动的要求学生利用自己对于金属材料课程的理解来挑选出一个关键词，制作出属于自己的思维导图，然后在第二天的课程之前，将学生所绘制的所有思维导图进行统一批阅。在老师批阅的过程中需要投入足够的耐心和精力把学生理解错误的地方及时的标注修改过来，把学生容易混淆的错误进行归纳总结然后在课堂上进行统一讲解，鼓励学生在课堂上发表自己的意见和看法，利用这种方式使学生对于这些易错点的记忆更为深刻，达到提高教学效果的目的。

结语

随着我国经济水平的不断发展，国民对于教育方面投入的精力也逐渐加多。思维导图的教学模式，无论是在农村还是城市怎么化学课堂中都得到了广泛的应用。把思维导图的教学模式巧妙的应用在农村初中的化学课堂中，不仅是帮助学生更好的掌握化学原理的创新式教学模式，同时也是增加学生学习积极性和主动性的一大壮举。

参考文献：

[1]. 章琳. 例谈在化学教学中培养宏观辨识和微观探析能力[J]. 中学化学教学参考， 2019（12）

[2]. 赵姝静.思维导图在初中科学教学中的应用分析[J].文理导航，2018（8）