初中数学课堂提问有效性及其策略的研究

袁本清

【摘要】近年来，随着全球经济一体化进程的不断加快，由此极大的推动了教育事业的发展，数学作为教育的重点学科，贯穿于学生的整个义务教育阶段，同时数学要求学生具有一定的逻辑思维和推理能力，初中阶段的学生思维正处于活跃的发育阶段，学生也处于青春期的快速成长阶段，因此老师的教学要依照学生的年龄特点以及成长规律进行有效引导，帮助学生养成自主探索的良好学习习惯。

【关键词】初中数学;课堂提问;有效性;策略

引言

教学过程中需要由教师去引导在学习的过程中积极探讨问题、解决数学问题。这样才可以获得数学的认知能力和创新能力。在这当中，教师如何在数学课程授课环节中设置提问，从而引导学生对数学问题进行思考。

1提高提问的情境性

课堂提问除了要实现一定的教学互动功能外，还有一个重要的功能就是集中学生的课堂学习注意力，引导学生数学思维的有效发散和创新，进而带动学生数学思维与学科核心素养的有效发展。但在具体的教学实践中，有的教师的提问方式过于传统，问题类型的设计过于依赖教材，问题讲解过程习惯于“自问自答”，导致数学课堂上的问题缺乏趣味性和创新性，影响了学生独立思考和学习探究的热情。对此，建议数学教师在提问环节要重视教学情境的创设，在数学问题情境中融入趣味性、快乐性、形象性等元素，降低学生对数学问题的抵觸情绪和思维难度，这样更有助于实现教学目标。同时，数学问题情境的创设，要尽可能贴近初中生的数学学习心理和求知需求，要让学生从中获取快乐的学习情感和成功体验，这对于保持学生的数学学习热情大有裨益。

2设计好开放性问题

在初中数学课堂教学中，老师要立足于学生的认知规律，多设计一些开放性的问题，以调动学生参与的兴趣和热情，让学生通过深入地思考，从而探究出问题的答案，在这样的学习过程中，学生学会了对知识的归纳和总结，提高了数学素养。如在学习“特殊的平行四边形”一节内容时，老师可结合教材内容和学生的认知能力设计以下问题：同学们，当平行四边形相邻两条边垂直时，它的形状会发生什么样的变化呢？当另外相邻的两边相等时，又是一种什么样的情况呢？如果再把这两种情况组合成一个特殊的平行四边形时会发生什么样的变化呢？学生面对这一开放性的问题串，会积极地进行深入、细致的思考，然后发现其中的规律，并进行归纳和总结，得出结论。在这样一个思考学习的过程中，利用旧知解决了新问题，促进了知识的迁移和内化，培养了学生的自主学习意识，发展了学生的数学思维，提高了解决问题的能力。

3通过渐进性提问，促使学生明确学习目标

在学习过程中，没有明确的学习目标，通常都会导致学习者进入盲目的学习状态，不但无法形成系统的知识体系，同时还会导致学生的学习路线发生偏移，从而导致学习效果不理想。因此，在实践教学过程中，教师首先需要为学生确立清晰的学习目标，并且为了保证教学活动的有效性，教师还需要依据学生的思维发展规律来为学生设置具有高度契合性、渐进性的问题，如此才能够保证学生在深度思考的状态下准确地向着学习目标前进。例如，在学习了“二次函数的最值”之后，教师可以为学生设计以下问题。（1）已知长方形的一条边长=10，其周长=60，求这个长方形面积S的值为多少。（2）其边长可以改变成其他的值吗？（3）什么情况下可以判断长方形有最大值？（4）假如长方形的一条边长为x，那么长方形的面积S为多少？这样一系列的问题设定，可以保证学生的思考方向不会偏离主题，并且有效地跟随教师展开学习互动。

4提高学生思考能力，师生积极互动

在借助问题导学法开展授课的环节中，老师一定要尤为注重掌控好课堂的气氛与节奏，对于课堂上所需要应用到的问题，老师也应该进行细致的斟酌，预留出充足的时间做好准备。由于在利用问题导学法进行授课的环节中，能否引导学生自主思考，才是达到预期授课效果的保障，所以，只有设计出正确的问题，才可以对初中阶段的授课效果和授课质量具有一定的帮助。不然，就有很大概率在问题提出以后学生不能在第一时间反馈，又或是不能拓展与延伸出新的授课内容，而让学习时间被大量的耗费，更是对课堂授课造成严重的影响。所以，老师应该在授课环节中，充分考虑怎样借助问题导学的方式来有效利用好课堂教学时间，真正提高与增强课堂授课的有效性。

5指导学生提问，激发数学思维

初中生的认知能力有限，有的时候如果老师没有为学生框定一个提问范围，或者没有对学生提问进行有效引导，那么学生的提问可能显得杂乱无章、毫无目的，不仅不会促进学生综合能力的提升，还可能浪费课堂时间。所以老师应该正确地引导学生发现问题，掌握正确的提问方式，让学生养成良好的探索思维，这样才能有效提高提问的价值。另外，未来的教育形势必然朝着多元化的方向发展，因此老师应该改变传统的教学思想，更多去探讨与分析当前学生所需要的教学方式，建议采用多元化的教学方式帮助学生拓展数学思维，将抽象性的知识点与当前的互联网技术以及数字化教学手段相结合，避免理论性的说教，注重学生的感官体验，让学生完全融入课堂氛围当中。

结语

我国初中数学教师要看到这一教学方式的先进性和价值，在教学活动中积极开发自己身边可以利用到的教学资源，来进行学生数学提问能力的有效培养。

参考文献

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