以红领巾积分为载体的数学课堂评价模式初探

摘要：在教学改革的推动下，小学数学课堂迎来了创新和发展，在新的历史时期，更应该注重教学评价体系的构建，确保课堂评价模式的完善，在这样的背景下，将红领巾积分作为评价载体，可以最大程度提升学习自主性，更加符合新时期的教学要求。课堂评价模式的转变可以进一步约束学生日常行为，实现教学效率的稳步提升，将数学课堂的最大价值发挥出来，提升教学水平。基于此，本文将重点研究将红领巾积分作为评价载体的课堂评价新模式，以便为今后的数学教学提供理论参考。

关键词：数学课堂;红领巾积分;评价模式

引言：随着新一轮课程改革的持续推进，学生的地位更加明朗，想要提升教学品质，就要想方设法注重自主学习能力的提升和培养探究精神。数学一直都处于基础学科的核心地位，属于极为重要的学科，对学生的成长和逻辑思维养成具有积极作用，而课堂评价模式的创新可以起到很好的促进作用，实现教学质量提升的最终目标。

一、红领巾积分课堂评价模式的积极作用

课堂评价从某种程度上来说属于一种价值导向，对学生的成绩提升和性格养成具有积极的促进作用，可以起到催化学生积极性和激发学生创造性的作用，是提升课堂教学质量的一项重要手段。但是就目前的情况来看，课堂评价并没有发挥出应有的作用，存在不够全面和不够科学的问题，多数情况下，仍然是以成绩的优劣来对学生的表现进行评判，这是一种极不先进的做法。站在课堂评价的角度上进行分析，身体、学习以及思想层面是很难进行综合评价的，内容相对抽象，另外评价的标准也十分模糊，很难将其作为教学的依据，因此急需寻找新的评价机制，打造较为客观和全面的课堂评价体系，对学生的潜力进行深入挖掘，激发最大的能动性，催化学习热情，促使教学成果的显著提升[1]。基于此，将红领巾积分作为评价载体可以提升课堂评价的合理性与全面性，属于一种先进的积分评价制度，通过红领巾积分评价制度的应用，不僅可以提升教学成果，还可以构建科学和全面的学校管理机制，提高校园管理水平。

二、红领巾积分评价制度的应用策略

（一）结合学生现实情况，制定明确的积分制度

所谓红领巾积分评价制度，主要是采用累积积分的形式，可以对学生的进步给予客观评价，针对学生的不足进行强化，主要是以鼓励为主，让学生获取更多的学习自信。积分评价制度具有一定的时代特征与先进性，可以对学生的个人能力进行综合评价，可以保证评价体系的客观与科学。取得进步的学生会获得一定比例的分值，起到鼓励先进的作用，同时也对后进进行了有效鞭策，积分评价体系的应用可以将学习热情全面激发出来，达到理想的教学目标，确保最大的学习自主性与进取积极性。在实际的推行阶段，需要结合学生现实情况，制定明确的积分制度。例如：每天按时到校就可以算作是积分的事项，每天到校的学生可以获得1分，但是如果存在迟到的问题，那么就要倒扣 1 分;以此来进一步约束学生的行为，让学生可以更加高效地进入学习状态。再例如：针对小学数学课堂来说，会有许多的计算题，将积分评价制度应用到数学课堂上，可以催化学生的学习动力，计算过关测试通过的学生，便可以得到3-1分不等的分值，通过这样的方式，学生可以更加愿意去参与。因为数学课堂一贯是比较沉闷的，这是教学的弊端，亟需进一步改善，教学课堂有些知识点比较难懂，学生在学习阶段很容易丧失自信，陷入自我怀疑的困境，这种情绪一旦蔓延开来将会不利于教学成绩的提升，甚至还会影响到其他学科的学习，通过开展积分课堂评价，可以有效改善当前的状况，打破课堂沉闷氛围，学生更愿意去积极尝试和发表自己的观点，老师可以设立不同的积分等级，学生可以对号入座，将课堂评价变得公开和透明。与此同时，还要定期进行总结和反馈[2]。可以每两周汇总一次，通报学生的积分情况，让学生有更加清晰的认知，还可以依据学生的积分情况和日常表现建立对应的档案，这样做的目的是为了帮助学生找到自身的不足和发现自身的长处，将积分评价制度的激励作用完全发挥出来，督促学生进步，促使教学质量的提升。

（二）红领巾积分需要和教学实践相结合

积分评价制度的推行需要依托活动开展，实现与教育过程的融合。在实际工作中，应该将其看作是一种激励制度，也不应该单指某一种衡量教育成果的方法。积分评价制度需要结合学生的日常表现，将其和生活的方方面面联系起来，让评价贯穿于教学活动之中，这种评价方法的可操作性非常强，具有一定的应用价值，值得大范围推广。小学数学的知识内容对于学生来说还是比较难懂的，很多学生会出现退缩的心理，不愿意主动学习。而将这种全面的评价形式应用到教学中可以起到很好的教学效果，在知识传授与技能培养方面利用积分形式，能够将评价的动态性及时呈现出来，可以为老师提供有效参考，及时调整教学方法，创新出更有效的教学手段，帮助学生实现个人的能力提升。基于此，将积分评价制度应用到数学课堂中具有一定的积极意义，对学生数学成绩的提升是很有帮助的。在实际应用中，可以采用 分段复习得分、分项考试得分、以及逐步得分等手段，在潜移默化之中将数学学习能力全面提升，缓解学生的压力。

（三）发挥红领巾积分评价的教学激励作用

前文已经提到过，在数学课堂中应用红领巾积分的评价模式，具有一定的激励作用，是提升数学教学品质的保障。作为激励学生的主要动力，想要确保评价制度的推行效果，就要结合学生的真实情况开展积分评价活动，确保评价的公正性，同时要以激励作为根本出发点。当前，很多家庭都存在溺爱的问题，家长过分疼爱孩子，导致学生在学校经常不服从管教，甚至滋生懒惰、涣散的心理问题，这种心理状况会直接反映在学习中，导致学习成绩不佳。而实行积分激励的这种手段，可以有效缓解目前这种不利的局面，端正学生的态度和行为，让学生有了前进的目标和动力，学生可以向积分排名向前的学生看齐，发挥榜样作用，为了获得更多的积分，会因此注意自己的言行和过多约束自身行为，这样前进的目标就会变得清晰可见，学生上升的空间也会大幅度提升。学生因为遵守课堂纪律，就能得到分值，这样一来，就会让学生充满成功感，愿意主动去进步。另外，学习成绩的提升也可以得到积分，那么学生就更加愿意去学习，为了将积分评价模式的功能性发挥到最大，老师要善于引导，激发强烈的遵守原则欲望，将制定的教学目标进行细化，每回答一个问题就可以得到相应的积分，以此来诱导学生不断提升自己，通过分值的累积，体现自身的价值，在不知不觉中提高数学成绩。同时利用积分评价，老师还可以挖掘出学生身上更多的潜力，掌握学生的基本性格特征，更利于今后教学的开展，老师可以引导学生将微小的优点放大，将潜在的能力彻底发挥出来，从而帮助学生及时调节和全面提升。

结论：综上所述，红领巾积分评价制度是教育改革背景下的创新成果，具有时代的先进性，在数学课堂中发挥重要作用，在推行阶段，需要以学生心理特点作为依据，结合学生的真实需求与喜好，以激发学生热情作为主要目的，将课堂评价的作用真正体现出来，确保实际的教学成果。

参考文献：

[1]王炳森.如何开展小学低年级数学课堂评价——基于《新课程标准》的视角[J].科教文汇（中旬刊），2020（09）：144-145.

[2]陈振华，符方健.新课标下小学数学课堂教学中延迟评价的应用研究[J].教育教学论坛，2020（28）：135-136.

作者简介：

周玲（1989--）女，汉，籍贯：江苏苏州，最高学历：本科。