学业水平测试背景下中职英语教学困境与策略

魏吴娟

摘要：学业水平测试是保障中职校教学质量的重要措施，是一项学生基本学习能力的测试手段。笔者分析研究中職生学业水平测试的重要意义与教学困境。探究出中职生学业水平测试背景下教学要创新课堂教学、创新评价方式、创新教学手段，以此来进一步优化英语教学策略。

关键词：学业测试;中职英语;策略

2017 年中职生参加学业水平考试作为毕业的必要条件对英语教学与英语学习起到激励与推进作用，是检验中职学校教学质量和教学成果的有效方式。评价机制的改变， 英语教学相应改变。

一、中职英语学科学业水平测试的意义重大

一是强化教学科学性。学业水平测试的背景下，中职院校对标对齐测试要求，主动在教学工作中把把具体的要求、标准融入其中，统一规范，这样就真正有效的强化了中职教学工作的科学性。二是提升教学实效性。中职生的文化水平和学习能力不平衡，中职生学业水平的测试能够针对全部学生实际存在的情况，找出实际存在的问题。让全部学生们在自身水平的前提上，切实提升学生英语学习能力，提高学习的实效性。三是确保教学有效性。中职生学业水平测试契合中职学校的教学实际，符合教学要求，可以兼顾学生实际学习英语知识的需要，促进学习的有效性， 践行学生全面发展的教学内涵，有利于教学转型工作推进。

二、中职英语学科学业水平测试的学习困境

一是学习信心不坚定。中职生在小学和初中阶段的英语学习学业，受打击比较多，自信心严重不足，有的甚至对英语学习不闻不问，属于放弃状态。学习陷入恶性循环，认为英语学习难，逐步过渡到不想学习，再到不听课，最后认为英语更难。 二是懒散现象不克服。中职生在小学和初中阶段就存在学习慵懒散的情况，学习习惯不好，缺乏了刻苦学习的精气神。必然会导致英语学习持续性不强，有三天打鱼两天晒网的现象。三是学习目标不明确。笔者调查学校就有中职生往往以为将来就是成为一个护士，缺乏长远职业设计，必然造成他们对英语在将来实际应用和作用缺乏全面认知，造成学习方向不明。

三、中职英语学科学业水平测试的教学策略

一是创新课堂教学。学业水平测试的实际要求是压力更是动力。备课前，就要考虑为学生安排预习任务，有要求、有引导、有督促。凡事预则立、不预则废。学生没有充分预习，上课就没有针对性、目的性。比如笔者就非常注意导入。第一册第五单元 let’s have fun！ 的内容，可由电影《金刚川》安排的片断视频引入，目前正是抗美援朝70周年，该电影热播，学生学习有兴趣，这样的导入就非常自然，非常有效。在课程教学中，教师要精气神足，神采飞扬。例如，讲单词与英语句子就要循循善诱、举一反三，确保学习更加容易吸收。例如，第一册第二单元 It’s easy to make friends！ 讲到语法 it 作形式主语，如果仅仅讲以 it 作为形式主语是担心学生掌握不够， 但教师在黑板上画出头重脚轻的简笔画，学生相视一笑，迅速掌握。例子：What does she like？ / What’s she like？/What does she look like？帮助学生掌握句子结构，这样对于他们理解正确的句子有帮助。

二是创新评价方式。我们要注重全面的、人性化的、积极性评价方式来评价学生学习实际情况。例如，笔者就非常注重学生英语学科的成长记录，点点滴滴记录学生的每一点进步与成就。学习过程与学习成果一样重视，认真听课、主动发言与积极思考、大胆提问一样重要，充分调动好学习的主动性、有效性与高效性，争取更多的评价就在课堂内，更多的学习任务就在课堂内完成。笔者就把平时考核、期末考核各占一半，过程性与终结性充分考虑，还专门设立纪律分5分，日常作业5分。日常的评价，主要对对学生读、写、听、说的训练活动进行评价，构建多元的课程考核评价体系，不断让学习感知到每一天的一点点进步，不断的心理暗示，不断助推积极学、努力学。

三是创新教学手段。就是简简单单的教师教、学生学，太单一、太枯燥，应该多管齐下。要开展多媒体教学软件，比如各种手机APP，微信群、学习通、QQ群、钉钉软件，这些都是非常好的崭新的学习方式。这些教学手段互动性强，学生乐于接受，而且学习往往不受时间与空间的限制，可以说是随时随地。这些崭新的教学方式，破除传统单向教学方式，改变为教与学的密切配合，可以说是双向互动，学习的内容也得到全面的拓展，学生还可以根据自己的学习基础选择符合自己的学习内容与学习方式，学生成为学习认知的主体作用，提高了学习的主动性。还可用系统软件，让学生自主跟读、情景演示、在线考试等，还可以用动画设计、悬念设置、游戏安排等方式趣味性强的方式，持续提高兴趣。

参考文献：

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