优化小学数学课堂教学提高教学质量

额尔敦花拉

摘要：本文简要讨论了小学数学课堂的教学质量的优化方法。经众多研究发现，影响小学数学课堂教学质量的关键因素与教师的个人素质有关。教师应熟悉小学生的习惯和特点。通过改变教学方法和更新观念，将学生的注意力始终集中在老师对知识点的解释和理解上。

关键词：小学数学;课堂教学;优化策略

从目前的教学模式来看，传统的教学方法存在很多弊端，不仅乏味，而且使复杂的逻辑性强的数学知识点学习起来更加困难。错误的教学只会引发学生更多的数学学习问题。为了从源头上避免这些问题，教师应及时更新他们的教学观念和思想，有意识地关注小学生学习习惯的培养，增加课堂教学的兴趣性，吸引学生的注意力。

一、采用有趣的导入方法来调动学生的积极情感

良好的课堂导入会给学生带来不同的学习效果。教师要采用有趣的导入方法，使情感教育与趣味教育有效结合，实现两者的相互补充和相互渗透。因此，在小学数学课堂教学中，教师应采用有趣的导门方法，以充分调动学生的积极情感，激发学生探究问题意识。例如，老师在教学“小数”这一内容时，可以通过创设一个有趣的问题情景进行导入，以激发学生的思维。老师可以在黑板上写出三个数字1，10，100，让学生们开动脑筋，看看这三个数字在什么情况下能够建立一个等式。这时有的学生会说，可以在这三个数字后面各加一个长度单位，就能构成1米= 10分米= 100厘米的等式。这时老师接着问，如果长度单位相同，这三个数怎样变成等式呢？这就导出了今天要学习的知识点“小数”。通过这种兴趣导入方法，教师可以提高学生对所学知识的兴趣，学生会产生强烈的求知欲，从而提高了学生的学习效率和课堂教学效果。

二、以学生为主体，转变教学观念

《小学数学新课程标准》中明确指出，学生是数学学习的主体，而老师则是教学的组织者和指导者。教师应合理组织知识结构，组织学生并指导他们进行数学学习。因此，教师们在数学教学中应当以学生为主体，重点培养学生的自主学习能力，提高学生的创新能力。传统的小学数学教学采用的都是都灌输式模式，教师按照自己事先做好的教学方案，在课堂上进行教学，导致学生跟不上教师的授课进度，逐步失去学习数学的兴趣，直接影响了小学数学教学质量的提高，因此，教师应及时遵循新课程标准的教学理念，改变原有的教学理念，为学生自主学习提供良好的指导。以学生为学习主体，以提高学生的综合能力为最终目的，为学生的探索提供充分的帮助。为了增加小学生的兴趣，教师可以在课堂上采用课堂讨论和小组探索的方法来活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与课堂。例如，教师在讲解《可能性》的问题时，在讲解完概念后，教师拿出一个正方体，在上面写上不同的数字，如一面写上“3”，相对的一面写上“6”，剩下的几个面写上“9”，让学生们进行讨论，用这个正方体玩游戏，需要制定什么样的规则才能使这个游戏相对公平。要求所有学生都参与进来。这样不仅可以激发学生对数学的热情，而且他们还可以利用这种开放性的问题来发展学生的思维能力，进而提高小学生的整体素质。

三、科学采用层次教学法

分层教学法具有较高的应用效率。由于小学生的成长环境和个性特征的不同，他们对知识的理解能力也有所不同。如果老师对所有的学生都采用一致的教学方法，就会导致部分学生不能完全理解的现象，进而影响了教学效率。而采用分层教学法可以有效地解决这一问题。在此过程中，教师根据学生的整体水平将学生分为几组，并针对不同的组采用不同的教学方法。例如，在学习长方形面积知识的过程中，教师可以根据不同组学生的划分情况，选择不同的教学内容和教学方法。对于综合能力较强的小组，在讲解完基本知识之后，教師可以带领学生进行扩展性练习，以提高他们的学习能力。例如，在计算完毕课桌面积之后，要想在桌子表面上铺上桌布，同时在桌子周围安装保护铁条，分别需要多少桌布和铁条。这一问题能够让学生在理解题干的基础上，能灵活运用所知识。对于中等能力的学生，可以将教学法置于问题练习中，以充分锻炼学生的知识应用能力;对于学习能力低的学生，教学的重点应放在数学知识的基础部分。例如长方形面积公式等，使学生充分掌握基础知识，在此基础上逐渐深入学习。[2]

结论：要想切实提高小学数学课堂教学质量，需要教师从多方面考虑，积极采用丰富的教学方法、利用信息技术与设备、激发学生兴趣等方式集中小学生在课堂上的注意力，进而积极地按照老师的指导进行数学知识的学习，增强自己的数学素养。

参考文献：

[1]付合生.刍议小学数学课堂教学的优化策略[J].中国校外教育，2019（14）

[2]朱永涛.探究小学数学教学游戏化教学的应用[J].才智，2019（24）