竖笛教学中学生合作演奏能力的培养

初丽文

摘要：学生的音乐学习兴趣培养可以从器乐教学开始，通过器乐教学能够有效提高学生对音乐知识的理解，从而更好地增强学生的音乐创造力和领悟力。本文通过在竖笛教学中对学生合作演奏能力的培养，探讨了器乐教学中培养学生合作演奏能力的方式，从而更好地促进学生音乐水平的提高，促进音乐教学工作的顺利开展，有效地提高学生的音乐素养。

关键词：器乐教学;竖笛演奏;合作能力

竖笛的教学能够帮助学生形成良好的乐感，充分发挥器乐教学的价值，从而更好地促进音乐课堂教学工作的顺利开展，全面提高学生的音乐素养。在竖笛教学过程中，通常选用八孔竖笛，因其具备良好的便携功能，同时音色优美、学习简便，因此成为课堂音乐教学中的良好乐器。

一、激发兴趣，培养学生的合作能力

（一）精心设计上好第一课

在开展竖笛课堂教学的第一课中，教师首先要向学生讲解竖笛的结构和发声原理，从而让学生能够对竖笛有本质上的了解。然后教师可以通过设置一些关于竖笛的小游戏来激发学生对竖笛的兴趣。教师可以通过设计“看、听、做”的游戏环节，让每个学生都能够将竖笛在手里把玩，从而使学生们能够通过看来充分了解竖笛的外貌，通过听来仔细聆听竖笛的音质，通过自己尝试吹竖笛或者听老师吹竖笛来感受竖笛的音色特点，从而被竖笛柔美的颜色所吸引。最后，在充分对竖笛进行了解之后，教师要能够进一步向学生们讲解如何“做”，如何通过进一步掌握正确吹奏竖笛的姿势，掌握吹奏要领来为今后的竖笛吹奏做好铺垫。

（二）优化借鉴上好合唱课

在进行合唱教学的过程中，教师要根据学生们的合唱特点有针对性地对学生们进行合唱优化，加强学生们在合唱过程中的音准校准工作，从而建立起良好的教学规范。例如，在合唱花城出版社七年级上册《爱我中华》时，可以先用竖笛来建立起声部的均衡感，通过竖笛使学生们明白和声的概念和意义，从而抓准合唱的要领。然后，根据合唱过程中不同声部将学生分成几组，给以不同的合唱分工。有的学生吹奏和声，有的学生参与合唱，不同分工之间相互配合，共同完成《爱我中华》的合唱，通过这种优化方式，学生能够充分感受到合唱的乐趣所在，从而加深对合唱的认知，自己演奏自己演唱，由浅入深进行合唱学习。

（三）合作演奏上好欣赏课

在合唱教学的过程中，通过竖笛学习来加强学生对音乐的欣赏能力，提高学生的乐感。如在欣赏日本名歌《四季歌》的过程中，教师就可以充分采用竖笛来对《四季歌》的旋律进行引奏，使学生能够通过竖笛的引奏来加深对《四季歌》的思考，体会到日本民族音乐的特色，激发学生对各个民族音乐的热爱。同时，竖笛教学的加入使音乐欣赏课能够变得更加有趣，学生能够按照自己的方式欣赏音乐，从而使音乐欣赏课变得更加生机勃勃。

二、提高技巧，强化学生的合作能力

提高学生合作演奏能力的最关键部分还是提高学生的演奏技巧，这关乎学生的音乐表现力，因此对学生音乐水平的提高有重要作用。

（一）把握要领，养成良好吹奏习惯

教师要培养学生拥有良好的听力，拥有一对对音乐敏感的耳朵，从而能够清楚地认识到音乐中的关键。学生要通过对竖笛的反复训练来来改正演奏竖笛中的问题，养成正确的演奏习惯，从而更好地形成良好的演奏效果。通过不断地练习视听，学生能够在演奏过程中形成正规的口风和堵孔措施，养成正确的呼吸习惯，从而充分发挥竖笛的音色，避免学生在吹奏竖笛的过程中过于紧张，而是应该用轻松的心情完成对不同音色的吹奏。在吹奏中低音的时候学生应该放缓自己的气息，在吹奏高音的时候，学生应该加强自己的气息。同时，在吹奏过程中，学生应该保持抬头挺胸的姿势，并且保证手指在正确的位置，避免由于吹奏的盲目而导致竖笛演奏局面的失控，从而慢慢地掌握竖笛吹奏的要领，能够演奏出动人的音乐。

（二）精选乐曲，提高竖笛演奏水平

学生在最开始学习竖笛的时候，由于受到演奏技巧的限制，通常情况下需要先从最简单的音学起。如果一开始就从常规的难度学起，学生很难拥有学习的信心。因此，教师可以从最简单的三个音：sol，la，xi，进行编曲，然后在编曲的过程中根据学生对演奏技巧的掌握程度不斷增加音，从而提高学生的演奏技巧。学生通过这种方式能够拥有学习上的成就感和积极性，进而能够有效地结合自身的基础进行有针对性地学习，提高自己的音乐合奏意识，进而提高自己的演奏技能。例如：演奏《雪橇》这首欢快的音乐，在演奏的过程中锻炼自己对呼吸方法的控制，从而更好地提高自己的演奏技巧。演奏《渴望春天》，从而完成对断音法的演奏控制……

（三）以唱带奏，更好表现音乐情感

通常情况下，学生对于唱歌的状态能够更好地把握，因此教师可以要求学生用唱歌的状态来带动演奏，从而更好地增加音乐的表现力，使音乐能够拥有更好的情感表达。通过唱，学生能够更好地抓住音乐中蕴含的情感，从而实现对音乐情感的表达。

例如，《春天的故事》在演唱过程中拥有动人的旋律，学生能够从歌词中想象到春天的美好，从而充分感受到歌曲所要表达的感情。因此，学生在吹奏的过程中要能够充分把握歌曲中的情感，用唱歌中所表达出的感情来进行歌曲气息的判断，进而体会歌曲的内在变化，充分把握歌曲的力度变化，以及旋律连贯程度，进而加强对歌曲流畅度的把握。通过对歌曲“强、弱”等的把握，使歌曲的吹奏能够充分表现出歌曲的抑扬顿挫和婉转悠扬。

（四）分层教学，提高整体演奏水平

不同的学生演奏水平并不相同，因此音乐教师可以采取分层教学的方式，对学生整体的演奏水平进行提高。对于那些演奏能力没有那么强的学生，教师可以让他们担任较为简单的和声演奏位置，对于那些技术较好的学生，教师可以让他们作为领奏，并且不断变换演奏形式来达到良好的演奏效果，从而使每位学生都能够在合奏中充分发挥自己的价值，能够将自己在演奏过程中的优势发挥到极致，从而实现演奏能力方面的共同提高。在开展演奏工作的过程中，学生要能够充分实现共同进步，从而共同提高自己的演奏水平。

三、鼓励创造，拓展学生的合作能力

创造力对于音乐就是生命，没有创造力的音乐就是一滩死水。因此，音乐教师要能够通过为学生们提供创造的机会，来培养学生们的音乐创造力，培养学生们的音乐想象，以及做音乐的匠人精神。

要想学会创造，先要能够模仿。学生通过模仿其他经典音乐，来使音乐的学习能够一步步加深，从而更好地促进学生音乐创造能力的提高。音乐创造对于学生而言无疑是困难的，因此教师可以从最简单的开始，让学生们进行即兴创作。教师在出题之后，先吹出一个节奏音符，然后又不断地激发学生的创作灵感，从而共同加强师生之间的创作合作，使师生之间能够形成一种其乐融融的创作状态。学生通过对老师的模仿，能够很好地领会到音乐创作的要领，从而从最简单的出发，不断地提高自己的音乐创造才能。

四、总结

合作演奏能力是学生进行音乐学习中的重要能力，能够帮助学生更好地激发自己的音乐灵感，同时提高自己的音乐素养，使音乐课堂能够变得更加丰富多彩，提高学生对音乐学习的兴趣。学生在进行合作演奏能力培养的过程中，可以充分借助于竖笛等乐器，从而形成自己的音乐创作特色，为音乐学习插上理想的翅膀。通过竖笛能够有效提高学生的合作演奏能力，从而更好地促进学生音乐素养的提高。

参考文献：

[1]王萍. 竖笛教学中学生合作演奏能力的培养研究[J]. 北方音乐， 2017， 037（003）：142.

[2]罗宁. 竖笛教学对小学生音乐素养的培养研究[D]. 四川师范大学， 2014.