中职政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法研究

孙凤昆

摘要：生活化教学倡导“教育回归生活”，是目前中职思想政治课堂教学改革的重要教育思想之一，为中职思想政治课堂提供了新的教学方向。教师要树立生活化教学理念，构建生活化教学情境，融入生活化教学资源，创造生活化教学实践，从而更好地构建中职政治高效课堂。

关键词：中职政治课堂 生活化教学 教学体验

中等职业学校如何上好政治课，已经成为现阶段中职政治教学中的一大难题。由于政治课的理论性较强，概念相对抽象，因此采用传统的灌输式教学模式，很难调动学生对政治课的学习兴趣，从而影响到教学质量和效果。为此，我们将“教育回归生活”的教学理念融入课堂教学当中，深入挖掘生活化教学资源，有条理地将生活化资源与中职政治课堂有机结合，建立平等的师生关系，关心和理解学生，让学生主动参与学习，让政治课堂绽放光彩。

一、创设生活化教学情境，唤醒知识体验

当今，知识更新速度较快，培养学生自主学习的能力成为顺应时代潮流的关键。为了提高中职政治课堂教学效率，最重要的就是要提高学生的学习兴趣和动力。

首先，体验式情境导入。教师应从学生熟悉的生活经验入手，增强政治课堂的趣味性，也可以将热门的时事要闻导入与政治课相关的内容教学中去，让学生自由讨论，从而使得学生不再感到政治课是枯燥、抽象的。例如，在《经济生活》教材中的《多彩的消费》一课的教学时，教师可以这样导入：“同学们，当你口袋里装着零用钱，面对琳琅满目的商品时，你会干什么？会买东西吗？买东西就是消费，消费时，大家都会买什么呢？”而后引起学生的消费讨论，从而激发学生对消费的认识和兴趣，让学生身临消费的情境，更好地进行课堂学习。

其次，生活化情境引入。教师通过对课堂相关生活实际情境的导入，充分激发学生的学习兴趣。以《多彩的消费》课堂教学为例，可以创编小品、话剧等，模拟消费的过程，如教师编写《多彩的消费》剧本，将学生带入生活化教学中，让学生在自由、轻松的环境中学习。

最后，生活化原型融入。所谓生活化原型融入，就是将生活中的真实案例、真实人物等融入政治教学中，构建与生活相融合的、开放的课堂教学模式。比如在《经济生活》教材中的《新时代的劳动者》一课的教学中，就可以融入真实的新时代劳动者案例，在体验学习中唤醒学生的主体意识。教师可以在多媒体上播放劳动者的照片以及劳动时的场景照片，如电力工人高空作业、建筑工人严实合缝等，给予学生视觉上的震撼，启迪学生思维，让学生更好地融入思政课堂中。

二、构建生活化教学情境，强化情感体验

中职政治的课堂教学，应考虑到学生基础较差的现状。教师由浅入深，由易到难，引导学生扎实地掌握知识，着重加强对学生的德育教育。

首先，生活场景现真情。情感是开启学生思维的关键，在中职政治生活化教学过程中，应通过构建生活化教学情境来强化学生的情感体验。比如在《经济生活》教材中的《储蓄存款和商业银行》一课的教学中，就可以彻底颠覆传统的以课堂教学为主的教学模式，将课堂教学搬到实际的生活场景当中。具体来说，由教师组织学生建立多个活动小组，采用轮换的方式组织组员到附近的商业银行去开展调查活动，感受商业银行储蓄存款的过程，同时也体会商业银行在国民经济中的重要作用。

其次，生活角色出真章。教师可以尝试采用演示、多媒体、话剧表演等形式模拟实际生活情境，从传统学科课堂上的知识传授者转变为活动中的策划者，让每个学生都有机会体验设定的角色，真正用身体去经历、用内心去感受，从而不断提高学生对政治课的学习认知与理解水平。

最后，多媒体辅助情景教学。多媒体已经在中职思政教育教学中应用多年，但是如何恰到好处地运用多媒体来实现情景交融、将生活化教学贯穿到中职思政课堂中，还需要深入地考量。多媒体能够直观展现出画面、声音、文字等，给学生带来较大的多感官冲击，增强学生学习政治课的兴趣。

三、融入生活化教学资源，加强直观体验

思想政治课是最能体现与时俱进特征的学习科目，对成功激发学生的学习兴趣拥有天然的优势，所以在营造生活化教学节奏的过程中应充分利用政治学科知识的时代性，深入挖掘生活化教学资源，将有益资源与课堂教学充分融合，让中职政治课堂教学内容在学生的心里“生根发芽”。

首先，深入挖掘校园资源。校园是学生日常生活中接触时间仅次于家庭的環境，该环境具有多元化的特征，是学生们最为熟悉、最为感兴趣的生活环境，也是最能引起学生关注的。所以说对校园教学资源的挖掘必不可少。教师可以将校园中的同学交往、班级活动、课改过程、专业实训等方面的内容融入政治课堂中，为课堂教学增加学生熟知的元素，提高学生的学习积极性。例如，在《生活与哲学》教材中的《价值的创造与实现》一课的教学中，教师可以要求学生就校园建设提出自己的意见，让学生积极参与校园建设，保护环境卫生，宣传校园文化，让学生体会到自身的价值。

其次，深入挖掘社会资源。社会是一个巨大的课堂，其中所蕴含的知识点很多，包含了政治、经济、文化、哲学等多个层面。所以在中职政治课中开展有效生活化教学，其本质就是要从社会信息中提取知识点。将社会生活中的热点、焦点等融入课堂中，便于教师和学生共同构建生活化课堂。比如最近比较热门的中美经贸摩擦、华为5G、法国罢工等，将这些重要的事件融入政治教学中，对学生学习效果的提升起到较为明显的作用，让学生更好地理解政治课堂中的各类知识点。

最后，深入挖掘家庭资源。家庭是学生接受教育的第一环境，从家庭生活中提取一些价值观、道德观等，更有利于学生形成良好的行为习惯，提高学生的思想道德水平。比如在《经济生活》教材中的《多彩的消费》《储蓄存款和商业银行》《股票、债券和保险》等多个课时的教学中，就可以从家庭的消费行为、投资行为、收入支出等出发，来说明经济学道理，让学生有更为直观的体会和感受。

四、创造生活化教学实践，升华生活体验

中职政治课堂有效开展生活化教学，还应注重学生课后的生活化体验，帮助学生有效解决生活实践中的各类问题，让学生真正能够学以致用，这才是中职政治课堂生活化的根本目标。

首先，促进学生自我规划。中职政治课堂生活化教学的开展。要求通过政治课教学激发学生主动探索知识和自我规划的意识，生活化教学实践是其最终归属。例如，通过《多彩的消费》一课的学习，让学生理解消费价格的上涨与市场环境有怎样的关系，在市场交易过程中为什么会有很多违法违规的行为出现。再如，通过《价值的创造与实现》一课的学习，求学生能够自行规划自己的行为和未来事业。

其次，促进学生开展获得性学习。高效的学习应是一种主动性学习，要求学生将生活中的点滴融入学习中，同时也将学习中获得的知识点应用到实践中，因此学生应具有知识点内化以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生自行发掘问题，根据问题自己上网查阅资料、翻阅书籍、咨询专家等，找到解决问题的办法。由此，大大提高了学生的获得性能力，同时也增强了学生的政治学习体验，帮助学生更好地学以致用。

最后，适当采用激励性评价。一堂优质的生活化政治课堂，不仅要有恰到好处的课堂导入、完整的教学实施过程，还需要有课堂教学后的评价过程。通过评价感悟，一方面升华了学生在政治学习中的生活化体验，另一方面还使得学生情感得到更深层次的升华，满足了学生的心理需求。因此，在中职政治课堂中，为了融入生活化的概念，提高教学效果，还应采用多样化的激励评价手段，通过过程性评价、发展性评价、师生评价等方式，激励学生融入政治课堂学习中，让学生真正成为思想政治课堂的主人。

参考文献：

[1]胡丹丹.思想政治课教学的生活化策略[J].思想政治课教学，2018（9）：30-32.

[2]曾炼.以核心素养培养为导向的生活化课堂[J].思想政治课教学，2017（5）：56-58.