高中增值评价的探索与实践

周红霞

教育评价是促进学校发展的“体检仪”和“指挥棒”，过去，对于高中学校的评价往往忽视学校在生源、办学条件、师资队伍等方面的差异，单纯地以高考成绩、升学率和高分段学生数量来评价学校，把所有学校放在同一标尺下衡量，存在评价理念落后、评价机制不够完善、评价手段单一、评价指标不科学等诸多弊端，不能真实地反映学校效能，很难起到激励不同类型学校发展的作用。

随着国际、国内教育评价研究的发展，增值评价以其特有的魅力得到了人们的青睐。包头市为了能够充分发挥评价的引导、诊断、激励、改进等功能，于2017年9月引进第三方评价机构，启动了全市的高中增值评价，做到了“四个全覆盖”，即公办普通高中全覆盖、高考学科全覆盖、参测年级学生全覆盖、报告解读培训全覆盖。

一、开展增值评价的意义

增值评价是以学生进步幅度来衡量学校努力程度的一种发展性评价方法，评价的是学校效能，简单说就是“看起点、比进步”，关注学校在自身基础上的“增值”，能对每一所学校、每一个班级、每一位教师、每一名学生的进步幅度进行衡量，相较过去不论学校起点高低，只看最后结果的终结性评价，更能体现评价过程的公平性。包头市开展的高中增值评价采用的是多元线性回归模型，从回归预测的角度出发，用学生前测分数预测后期分数，将学生的实际后测成绩与预期成绩的差值作为增值量。增值量越大，说明学校的办学效能越高。通过对增值评价结果的应用，让学校了解学生的基本情况和增值表现，为教育教学诊断把脉，引导教师提高专业技能，激励学校不断改善教育教学行为，从而促进教育质量的提升。

二、增值评价的指标体系

2013年，教育部下发的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中指出：“坚持育人为本。综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康;既要关注共同基础，又要关注兴趣特长;既要关注学习结果，又要关注学习过程。”2016年，《中国学生发展核心素养》中，提出以培养“全面发展的人”为核心。因此，我们确定了包头市高中增值评价的学生指标体系（表1）和学校指标体系（表2）。

三、高中增值评价的运行模式

包头市在开展高中增值评价时，建立了“市、区、校”三级联动工作机制，分工明确，职责清晰。推进过程分为 三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段，每个阶段又有五项工作，内容明确，流程衔接，形成了具有包头特色的“三段五步”运行模式（图1）。

四、高中增值评价结果的应用

（一）解读各类报告，优化改进教育教学

在实施高中增值评价过程中，共出具四种报告（如表3）。

通过解读各类报告，我们从数据入手，分析学校存在的优势和不足，结合调研找到存在的“真问题”，开出解决问题的“良药方”，帮助学校和教师提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

1.应用起点报告，明晰起点情况。

增值评价的起点报告包括高中区域教育发展质量报告和高中学校发展质量报告（起点部分）（如图2、图3），主要通过图表、文字相结合的方式，清晰呈现每所学校学生基线测试结果和学生背景问卷的情况，目的是帮助学校了解学生入校之后的基本情况和学生在各学科的能力表现，为下阶段的教育教学工作做好铺垫。

我们通过增值评价包头市各高中学校负责人进校解读、召开报告解读培训会和观摩会、指导学校教师解读等多种方式，强化起点报告的应用。起点报告的应用路径如图4。

2.应用阶段报告，改进教育教学。

高中教育质量发展增值报告（也称增值评价阶段报告）反映的是，学生经过一段时间的学习之后，在学业成绩方面的增值情况，是学校及教师阶段“努力程度”的一个反馈。包头市在增值评价实施过程中，每个学期都会为学校提供一份阶段报告，并指导学校应用报告。在解读应用增值评价阶段报告的过程中，学校的出发点在于促进每一个学生发展，着眼点在于发现学科、班级发展的优劣势，通过分析班级、学科、学生的异常数据，反思学校管理及教育教学中存在的问题，拨云见日，找到学校发展的增值空间，寻找到解决问题的策略，并在实践中加以改进，从而不断地促进教育教学质量的提升。增值评价阶段报告的应用路径如图5。

如我们在解读某校报告时，通过梳理，先了解学校的总体情况，发现各科增值情况（如表4）。

由表中数据可见，文科科目增值比较均衡，理科各科目增值情况不均衡：理科中语文为第12，零增值;理科中数学为第6、生物为第1，是正增值;而理科的英语、物理、化学增值全市排名第14、第21、第16，均为负增值。所有学科增值人数比例都超过市均值，理科中除生物以外，其他学科正增值人数比例都低于市均值。不同学科正增值人數比例差异较大。随后我们分别从学校、班级、科目的不同角度分析学业增值情况，汇出“分类图”，在分析过程中，我们重点关注异常数据，如不同班级同一教师任教科目增值不同、英语不同分数段学生增值不同等。通过针对总体情况进行梳理和细致分析后发现的这些异常数据，我们找到了学校的增值空间，并提出了改进建议，如：学校教师需加强理科物理、化学的教学教研，提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，挖掘理科学生的潜力;各学科教师研读报告，找到进步和退步学生，进行有针对性的差异化指导。帮助原在高等级却退步的学生找到学习退步的原因，促进原来低等级后进步的学生继续保持进步，帮助等级没有变化的学生继续挖掘潜力。

阶段增值报告的有效应用，真正发挥了评价的诊断、改进、激励功能，促进了每一名学生、每一位教师在原有基础上不断进步。

3.应用指数报告，优化教育过程。

高中增值评价教育质量综合指数报告，主要对学生发展指数和学校影响指数进行解析。在应用指数报告时，重点关注学校的各项发展指数在全市所处的位置，从而寻找到突破的口子。如从指数报告中，我们发现一所自治区示范高中学生的学习动机指数为3.4，排在全市末位，通过对数据的详细分析和深入学校调研，寻找到问题产生的真实原因，与学校共同讨论，确定优化教学、评价等教育过程中的具体措施，从提高学生的学习兴趣、激发学生的学习内驱力入手，辅之以评价激励，通过提升学习动机，促进学业质量的提高。

4.应用差异报告，分析相关关系。

高中起点成绩差异分析报告，是就学生水平可能影响学生成绩差异的因素，进行深入相关分析与解释率分析。通过应用差异报告可以引导教师在教育教学过程中寻找到促进学生发展的新突破口和生长点，如从报告中的图表中（表5）可以看出，学生的“自我教育期望”和学生的语文学业成绩有显著的相关关系（解释率为2.91%），而且从回归系数可以看出，学生自我教育期望越高，语文成绩就越好。因此，学校在指导学生进行生涯规划时，可以引导学生结合个人的实际情况，确定合理的自我教育期望，从而促进学生的学业发展。

（二）建立大数据库，促进每个学生发展

为了能帮助学校更方便、快捷地使用增值评价数据，我们建立了“包头市增值评价数据库”，利用信息技术，实现了学生数据快捷精准定位、动态跟踪学业增值变化等功能，学校和教师可以随时调取学生各项成绩增值情况，追踪学业增值变化趋势，多维度比对历次、历届增值等，相当于为每个学生、每个班级建立了一份学业发展档案，教师真正做到了基于学情改进教学，也为因材施教、促进每个学生发展提供了数据支撑。

（三）开展课题研究，提升评价科学有效性

在增值评价开展的同时，我们将《普通高中增值评价结果运用的实践研究》立项为包头市“十三五”教育督导评估专项课题，引领高中学校边实践、边研究，以科学研究的推进方式，提高增值评价工作的科学性和结果应用的有效性。同时，组织教师就增值评价结果应用撰写案例，进行优秀案例评选，不断总结结果应用中的优秀经验。

总之，通过开展高中增值评价，建立了数据驱动改进教育教学、服务学校教育质量提升机制，推动学校形成基于数据思考问题、运用评价结果改进问题的良性循环。不同起点的学校、教师都在评价中找到了自己努力的方向，也看到了自己努力后的成效，增值评价以其理念的先进性、实践的科学性，在推进我市教育教学质量提升方面发挥了重要的作用。