浅议如何利用微课辅助小学语文教学

2020-09-26 12:25陈玲
读与写·上旬刊 2020年12期
关键词:构建兴趣高效课堂

陈玲

摘要:随着国家课程改革进程的不断推进,新的教学理念和方法在国家教育系统中得到了广泛的普及和推广。微课作为一种机动性强、灵活生动的教学媒体,能够在教学的过程中,有效地契合学生的兴趣机制,让学生在具体的学习实践中动起来,通过对学习对象的积极参与和体验,在生动形象的感性体验和情境等的驱动下,展开对学习对象的深入挖掘和剖析,达到对学习对象的高效理解和把握。因此,本文以小学语文教学为例,谈谈如何利用微课技术,构建高效语文课堂。

关键词:小学语文;微课;高效课堂;构建;兴趣

中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)34-0063-01

微课的出现,充分体现了我国信息技术的发展状况,微课视频与小学语文课本知识的结合,使传统的语文知识变得更加鲜活起来。微课以5-10分钟的小视频形式为主,既提高了教师的教学水平,也为教师的语文教学开辟了新的途径。

1.微课在小学语文教学中应用的优势

1.1 微课的生动性特点。

微课能够将丰富的画面、形象的教学内容融入到具体的教学实施开展的过程中,情景化的教学内容,能够准确击中学生的脉搏,调动学生在具体的学习实践中的积极能动性,让学生在丰富而生动的画面内容的驱动下,积极主动性高度低调度起来,在此基础上,学生会自觉地进入到学习情境的具体过程中去,在生动而富有趣味的学习过程的参与和体验的过程中,实现学生的高效学习,实现高效课堂的有效构建。

1.2 微课创作的灵动性。

因为微课在内容含量上非常少,知识点集中,制作方法可简可繁,制作过程可易可难,灵活性非常强。所以,人人都可以成为微课的制作者和研发者,教师在课程研发的过程中,能够根据教学内容灵活地设置教学目标、设计教学过程、组织教学形式等,在教师的主观能动性充分激发起来的基础上,教师不再仅仅局限于传道者角色,教师也是课程的研发者、教学形式的积极开拓者,在这种基础上的教学,是为了教学、在教的过程中主动地学,通过教实现更好地学,教师不再是单纯地教书匠的角色,教师变成了教学活动的积极研究者,教师通过积极地钻研趣味教学活动、灵动的教学设计,使学生的学习过程更加灵动活泼。

2.基于微课的小学语文高效课堂的构建

2.1 微课导入,点燃激情。

俗话说,好的开始等于成功的一半,阅读是语文教学的重要环节,利用微课这一生动性的教学手段,作为教学导入的切入点,让学生们在微课这一直观形象的教学媒体的作用下,产生对学习对象的强烈的探索和求知的欲望,在强烈的期待视野的驱动下,让学生积极主动地加人到对新的学习对象的探索和发现的过程中去,在积极的学习参与中,实现高效学习的效果。

例如在学习《植物妈妈有办法》的实践中,教师利用小动物妈妈们如何教育孩子成长的故事,母鸡妈妈待着一群小鸡咕咕啄米的画面,鸭妈妈带着鸭宝宝们游水的画面、袋鼠妈妈把袋鼠宝宝放在袋子里的画面、鱼类和昆虫的产卵最特殊,它们产完卵后,就不管幼体了,听任它们自己长大......,在看了动物妈妈们的智慧后,同学们一方面被动物们的智慧所折服,同时也被画面中的可爱的小动物们的姿态所深深地吸引,在期待视野的驱动下,它们对接下来要学习的植物妈妈们的办法就更加好奇了,在强烈的好奇心的驱动下,学生们能够展开对文本的积极阅读体验,在积极的阅读、理解和思考等的过程中,实现高效阅读学习。

2.2 设计趣味性微课导入写作教学。

针对写作教学课堂来讲,其基本的流程和其他教学的流程是一样的,主要可以分为导入、新知讲解、学生实践和教学评价这样四个板块。正所谓“万事开头难”,对于写作教学来讲,做好导入也是非常重要的,导入做好了,就能将学生的兴趣激发出来,确保学生可以将精力放到课堂中,这就给后续教学的开展奠定了基础。因此,就可以设计趣味性的微课,以此作为素材导入写作教学。比如,针对“愉快的一天”这个主题进行写作教学,在课前,教师就可以设计趣味性的微课,可以从学生喜爱的动画中搜集一些关于郊游、逛动物园、去游乐园的素材,然后将其剪辑为微课视频,在导入环节播放出来,让学生进行观看讨论,引出写作教学。比如构建了一个去动物园的微课视频,在播放后就可以向学生提出问题:“视频里出现了哪些动物?你最喜欢什么动物?它有什么特点?”通过这些问题,让学生展开思考,然后教师再引入写作内容的教学,这样就实现了顺利过渡,让写作教学得到了有效开展。

2.3 课后微课复习,保障复习有效。

课后的复习可以有助于学生更好的掌握课堂知识,因此教师可以利用微课促进学生对课上重点知识进行复习。一些学生在课上学习的过程中,对一些知识并不能很好的掌握,但是又出于胆怯,不敢向教师直接提问,就可以利用微课进行复习。微课具有随时暂停和反复播放的功能,当学生对于一些教学难点不能很好的把握时,可以反复多次的进行微课的播放,直到学会为止。学生不仅能观看自己教师的微课,也可以观看其他教师的微课视频,在众多微课中找到适合自己的教学方法。

總之,利用微课技术,创设生动形象的语文学习环境,让学习的过程从单调乏味的知识传授的过程,转化为学生们主动探究、积极实践的学习研究的过程,让课堂从传统的讲授式课堂,转化为生动形象的探究式课堂,学生们在微课驱动下的学习实践中,能够积极地发挥自身的主观能动性,通过积极地学习参与和探究,在对学习对象的积极探索和发现的过程中,创建高效语文课堂。

参考文献:

[1] 余永达.让微课成就小学语文高效课堂[J].学周刊,2019(20).

[2] 陈晓彬.基于信息技术支持下的小学语文课堂教学路径探究[J].学周刊,2019(19).

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