试论小学语文古诗词教学中的创新

魏全义

摘 要：在小学语文教学中，古诗词占据了重要的地位，在遵循新课改要求的同时，有效开展古诗词教学是时代赋予教师的任务，所以，教师要从现实出发，采取多样且创新的教学方法，不断提高学生对古诗词的热爱，提高学生的学习兴趣。基于此，本文从多个角度出发，简要探究了小学语文古诗词教学中的创新策略。

关键词：小学语文; 古诗词 ;创新教学

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）06C-0022-02

一、对小学语文古诗词教学进行创新的意义

古诗词教学一直都是小学语文教学中的一个重点，如何进行高效的古诗词教学，无论是对于学生学习来说，还是对小学语文老师的课堂教学来说，都是一个很难的问题。在传统模式下的小学语文课堂中，小学语文教师对于小学古诗词的教学，大多是按照教案对古诗词进行介绍，小学生对于古诗词并未能真正理解，而是仅仅停留在朗读和背诵的阶段，如果对小学生关于古诗词的理解进行提问，就会发现其并没有真正理解古诗词。这样的语文课堂教學方式会导致小学生失去学习语文的积极性和兴趣，进而影响其他语文知识的学习。所以，传统的语文教学方式，已经不能满足现代社会的教学需要了。

因此，小学语文教师要对传统模式的小学语文课堂进行改革创新。唯有如此，小学生学习古诗词的兴趣才能有所提高，学习时才不会觉得枯燥无味，这有利于提高小学语文课堂教学质量，也有利于小学生提高自身的语文学习水平。

二、小学语文课堂对古诗词进行创新的方式方法

（一）为了培养学生的自主学习能力，语文教学应该避免以教师为主体

对于古诗词学习来说，最具有教育意义的是古诗词表达的含义，以及作者创作这首古诗词时想要表达的情感，但对于小学生来说，这一点也恰恰是其最难学习和理解的部分。因为小学生的生活环境和学习经历有限，他们的思维方式影响着他们对古诗词的判断，所以很难体会到诗人作诗时所处的生活环境以及诗人当时要表达的情感。因此，想要让学生学好古诗词，教师首先应提升学生的学习兴趣，转变教学观念，改变教学方法，避免以教师为主体的课堂教学方式。

如在教学一首新诗词之前，小学语文老师可以给学生布置课前预习任务，让学生在课下通过互联网搜索等方式自主搜集作者的相关信息，可以是作者的生平经历，也可以是作者的趣闻轶事，总之要多方面了解作者，并将自己搜集的资料进行整理。正式上课时，教师可以给学生提供展示自己的机会，即让学生展示自己所找到的关于作者的资料，并进行发言分享，这样在进行交流的过程中，学生会对作者的生活背景和生活经历有一个更深刻的了解，增强了小学生在语文课堂中的参与度，提高了小学生对诗词学习的积极性和主动性，激发了小学生对古诗词的学习热情，有利于小学生更好地理解古诗词。

例如，在教学 《过零丁洋》 这首古诗时，小学语文教师通过布置预习任务，让学生自行搜集诗人文天祥的资料，自主学习了解文天祥生活的朝代以及他写作这首诗的时代背景。在学生对这些问题有了一个初步的了解之后，再在语文课堂上对《过零丁洋》这首诗进行学习，学生的学习效率就会提升很多。当学生理解诗意后，教师便可以引导学生对诗人表达的情感进行探究，允许小组合作讨论，最后请代表发言总结。不要求学生表述准确，只要学生能够将文天祥的爱国精神，以及为了国家愿意牺牲一切的高尚品质总结出来，教师就要给予表扬，肯定学生的学习成果。当然，在这样的教学过程中，教师要注意的是，学生在谈对古诗的一些想法时，教师不能随意打断，要鼓励学生积极发言，如果学生的理解出现偏差，教师要及时引导，确保学生正确、高效学习。

由此可见，这一教学过程，完全体现了学生的主体地位，教师只是学生学习的引导者和辅助者，这一教学主体地位的转变，不仅有利于学生学习，也有利于培养学生的自主学习能力以及独立思考能力。对学生今后的学习发展有积极的意义。

（二）让学生对古诗词有一个更精准的解读，使学生的语文素养有所提高

学生学习能力能否提升，主要依赖于学生的自主学习能力，因此，想要让学生对古诗词有一个更精准的解读，使学生的语文素养有所提高，在进行语文古诗词教学时，教师可以分层次地让学生进行学习。比如，在第一次阅读古诗词的时候，只要求小学生对古诗词中的字句的音准有所保证;第二次阅读时，要求小学生对这篇古诗词作者所要表达的含义内容有一个基本的理解，并能够用自己的话概括出来;第三次阅读时，就要理解诗句或词句的写作手法，学习体会作者的匠心独运，进而为学生的写作奠定基础。

例如，在教学七言律诗 《七律·长征》 时，学生要先通过课前预习对作者的生平事迹有一个基本的了解，并对长征的背景原因进行熟悉，在正式课堂教学时，教师对诗的创作背景进行简单介绍，然后结合学生预习过程中的问题，进行针对性解答，这有助于学生更好地开展后续的学习。了解完相关背景后，学生应该先对诗中的生字进行初步的学习，在正确认读字音以及理解字义的基础上，开始对每一句诗的诗意进行学习理解，体会作者表达的情感。如“红军不怕远征难”一句，可以看出红军不惧怕艰难险阻，勇敢顽强的革命奋斗精神;“大渡桥梁铁索寒”的一个“寒”字，体现出了红军在进行长征时的气候恶劣程度;最后“三军过后尽开颜”中的“尽开颜”，仅仅三个字，就很好地展示了最后胜利即将到来的喜悦之情，以此作结，使全诗的乐观主义精神得到了进一步的凸显。

通过细致地对诗词中的每一句话，甚至是每一个词语进行解析和理解，能够帮助小学生对古诗词中，作者想要表达的情感有更深入的了解，长此以往，小学生就会掌握关于古诗词分析的技巧和学习方法，不仅有助于提高小学生的语文素养，也有利于提高小学生的语文学习效果。

（三）重视古诗词朗读，提高对古诗词的认识

在古诗词教学中，教师要遵循“七分诗三分读”的基本原则，加强对古诗词朗读的重视，通过朗读，让小学生对古诗词的韵律、节奏进行把握、感悟，进而培养自己的语感。

对低年级的小学生而言，不可以采取逐句串讲的方式，要引导学生在朗读中理解诗词的字面含义。“读书百遍，其义自见”，这是亘古不变的道理，引导小学生进行朗读，能帮助其更好地能够体会到作者要表达的情感。

比如，在教学 《示儿》 这首诗时，语文教师可以先为学生介绍诗的创作背景，使学生明确这是诗人的绝笔。此诗传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，表现了诗人一生的心愿，倾注了诗人满腔的悲慨，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗语言不假雕饰，直抒胸臆。诗中所蕴涵和积蓄的情感是极其深厚、强烈的，所以，在开展具体教学时，教师要先让学生自读，扫清字词障碍，其次，教师要引导学生有感情地朗读，对诗人的思想情感、悲壮情怀进行深入体会，进而与诗人产生共鸣。

经过实践证明，在完成以上阅读指导之后，学生能够在朗读的过程中进一步了解家国情怀，了解诗人表达的情感，无形中培养了学生的爱国意识。

（四）改变传统教学方法，探索全新教学策略

在新课改背景下，如果仍旧采取传统的教学方式是无法满足学生实际需求的，因此，教师要积极探索全新的教学策略。一般而言，小学古诗词包括两种，分别是抒情与叙事，所以，教师要引导学生明确这两个类别。另外，还要对古诗词的描写内容加以理解，只有深入理解，才能从本质上了解作者所表达的情感。

比如， 《题李凝幽居》 一诗，是作者走亲访友途中所撰写的一首诗，诗人将草、园子、鸟作为引线，通过对该古诗的分析，能够体会到作者对幽静生活的向往。在教学过程中，教师可以创新教学方式，利用多媒体设备，将诗中涉及到的事物展现在大屏幕上，并配上相关的音乐，带领学生迅速进入学习情境，进而深入分析诗句含义，使学生在有趣的学习情境中，深化对古诗词的理解。

参考文献：

[1]卢文俊.素质教育背景下如何发挥小学语文古诗词教学的作用[J]. 西部素质教育，2019，（5）.

[2]毛奋芸.新课改环境下的小学语文古诗词教学理念分析[J]. 课程教育研究，2019，（30）.