浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养

2020-09-26 13:22孟建虎
内蒙古教育·理论版 2020年6期
关键词:思维能力培养小学数学

孟建虎

摘 要:众所周知,小学是学生学习数学的基础阶段,积极培养小学生的数学思维能力至关重要,特别是在新课改的发展背景下,小学数学教师需要从本质入手,采取不同的方式做好学生思维能力的培养工作。本文主要从理论角度入手,分析培养学生思维能力需要遵循的原则以及对策。

关键词:小学数学;思维能力;培养

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2020)06C-0024-02

无论从宏观角度还是微观角度分析,均可清楚认识到,在小学数学教学中培养学生的思维能力,能够开发学生的智力,为接下来的学习奠定基础。因数学科目具有逻辑性,所以,学生只有具备较强的思维能力,才能减少学习中所存在的困难,但是,在培养学生思维能力的同时要保证教学手段的灵活性,遵循循序渐进的原则,提高学生的兴趣,如此才能起到事半功倍的效果。

一、何为数学思维能力

简单来说,数学思维是数学学习要具备的能力,可以讓学生在学习过程中将抽象知识具象化,促使学生更加形象、具体地了解数学知识,因此,在小学数学课堂教学中,提高学生数学思维能力至关重要。

从另外一个角度分析,在小学数学教学中培养学生数学思维能力意义重大,其重要性主要体现为三点:第一是能够进一步提高学生的数学理解力,根据实践证明,在思维能力的培养过程中,可以提高学生的数学观察能力以及分析能力,在潜移默化中培养学生的学习能力。第二是能够进一步提高学生的应用能力,因为数学具有逻辑性与思维性,众多知识需要画图计算,甚至还要创设情境,所以在教学过程中需要教师引导学生反复计算,培养学生的数学应用能力。第三是能够进一步打破多重限制,受到传统教学模式的影响,许多学生的学习效果不佳,无法提高学习成绩,但是培养学生的思维能力能够打破学习限制,提高数学学习效率。

二、培养学生数学思维能力需遵循的原则

(一)保证教学手段的灵活性

在新课改的深入推动下,积极提高数学思维能力至关重要,但要保证教学手段的灵活性,所以在教学过程中,教师要采取多样的教学方法,实现教学手段的多样化,这样不仅可以保证教学的有效与科学,而且还能提高学生的思维水平。

(二)遵循循序渐进的原则

毋庸置疑,培养学生的思维能力并非一蹴而就,数学教师在培养过程中要有耐心,制订长期的培养计划,让学生在循序渐进中提高思维逻辑能力。

(三)依据新课标

新课标是当前教育事业发展的新指标,对教学起到了指导作用,所以在课堂教学中,教师需要依据新课改的要求,结合实际情况制订教学计划与教学方案。

三、小学数学教学中学生思维能力培养对策

(一)创设教学情境

在小学数学课堂教学当中,教师可以创设教学情景,以此提高学生的学习兴趣,调动学生的思维,让学生能够主动去思考一些问题。因为小学生的年龄比较小,所以对富有趣味性的事物比较感兴趣,教师要根据学生的这一特点,在课堂中依据教学内容创设吸引学生的情景,让学生真正参与到课堂教学中。比如,可以通过角色扮演或者游戏比赛的方式,让学生参与其中,主动对问题进行思考分析,从而达到培养学生数学思维的目的。

(二)提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,因数学知识学起来比较枯燥乏味,所以要提高学生的学习兴趣,教师必须做到以下几点。第一,在教学之前,教师要设计具有趣味性的环节,吸引学生参与其中,为培养学生的思维能力奠定基础。第二,在课堂教学时要留出一部分时间,让学生进行自主学习,使学生置身于课堂学习氛围中,在潜移默化中提高学习的积极性。第三,要增加实践性课程,因为数学具有抽象性,仅仅依靠理论学习是难以理解的,所以通过实践训练能够提高学生的实践能力,培养学生的思维。

(三)设置相应的数学问题

严格意义上分析,设置相应的数学问题能够有效提高学生的学习兴趣,这是培养学生思维能力的关键所在,第一,在备课时,教师要对教学内容进行研究,将重点知识与抽象知识加以概述,以此明确教学内容。第二,要将重点内容与关键内容加以分析,依据对学生的了解设置课堂教学问题。第三,在设置问题时,数学教师需要多角度地进行分析,尤其是要对学生的学习情况划分层次,有针对性地设计问题,比如,对学习能力较强的学生,要设置实践性的数学问题,而对于学习能力比较弱的学生,要设置理论性比较强的问题,在分层教学中提高学生的思维能力。

(四)培养学生的观察力

观察力也是一种能力,是小学生要掌握的,会对学生的后期学习起到一定的帮助。一般而言,在课堂教学当中,教师要引导学生对周边的事物进行观察、分析与模仿,并且将其作为培养学生思维能力的载体。另外,在课堂教学中,教师还要设置相应的教学活动,让学生在活动中培养自身的观察能力,提高对数学的学习兴趣。

(五)重视教学环节

在教学中,教师需要对每一个环节加以重视,以培养学生的数学思维能力,如在教学“20以内加减法”时,数学教师可以引导学生进行思考,然后进行计算,其中在学生回答问题时,不仅要让学生说出正确答案,而且还要说出计算方法,这样可以对学生的学习情况全面把握。特别是当计算错误时,教师能够针对性地给予指导,引导学生找出计算当中所存在的问题,以此培养学生的数学思维能力。

(六)采取比较法教学

数学是一门逻辑性比较强的科目,所以,对于部分小学生而言有一定的学习难度。在课堂教学中,如果教师单纯进行讲解,很多学生难以理解,在这种背景下,教师需要采取比较法进行教学。比如,在学习除法时,会遇到这样的问题:有一个数除以6、8、9,余数分别是4、2、1,那么请问这个数是多少?一般情况下学生在看到这一习题的时候比较困惑,对此,数学教师要引导学生将问题进行转化,可以询问学生一个数字除以数字6、8、9的时候余数是10,那么这个数最小是多少?让学生在完成这道习题之后,再做前一习题,这样一来学生能够快速理解,然后将这两道习题进行对比,能够发现其考查的内容是一样的,进而得出最终的结果是82。

(七)将教学与实际相互关联

在数学教学中,教师需要遵循新课改的基本要求,将数学与现实相互连接,利用自身的生活经验列举案例,培养学生的学习兴趣。通常情况下,实现教学生活化不仅可以让学生积极参与其中,而且还能让学生学以致用,利用所学知识解决实际问题。

总而言之,在培养学生数学思维时,教师要对所学知识进行梳理,要从本质上认识到学生思维能力培养的重要性,从不同的角度出发,培养学生树立正确的思维意识,提高学生的思维能力。比如,合理设置问题激发学生的学习兴趣,创设情境,实现教学的生活化,采取多样的教学方法,对学生观察力进行培养等,做到这几点才能让学生感受到数学的魅力所在,对培养学生思维能力以及思维素质具有推动作用。

参考文献:

[1]刘艳春.浅谈小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究,2019,(33).

[2]张倩.论小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].课程教育研究,2019,(36).

[3]柴春梅,任振军. 核心素养下小学数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究,2019,(43).

[4]蔺晓霞.浅析在小学教学实践中培养学生的动手操作能力[J].中国校外教育,2017,(20).

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