《指南》引领下幼儿玩魔尺活动的行与思

屠娟娟

近来，玩百变魔尺在我班幼儿间悄然兴起，参与者越来越多，玩法越来越丰富。刚开始，有些男孩将魔尺当作一个追逐打闹的工具，有些幼儿让魔尺安静地躺在书包中“睡觉”。于是，我开始观察幼儿晨（午）间的活动内容，关注他们玩魔尺的次数及方法。

一、依托《指南》，变“要我学”为“我想学”

面对幼儿间悄然兴起的趣玩魔尺活动，我从“无意之察”到“有意之导”做起，却收到了“得意之获”。

（一）无意之察

1.魔尺不魔。最近我班幼儿不约而同地在书包里放了魔尺，但是幼儿玩魔尺的热情并不高，他们购买魔尺的初衷只是我的朋友有这个玩具，我也想要一个，或者是爸爸妈妈说这个是动脑筋的玩具让放在书包里。很多幼儿只是拿着魔尺在活动室里追逐打闹。魔尺没有魔力，幼儿的兴趣和能动性没有被激发。

2.初现魔趣。幼儿对魔尺感兴趣的契机来自某一天的晨间活动，女孩们在玩娃娃家，她们尝试借助魔尺变一只宠物狗。虽然刚开始没有成功，但她们不断尝试，对照配套图纸，自己变出了第一只小狗。此时，魔尺的魅力开始显现，幼儿惊奇地发现原来“躺”在书包里的小家伙像魔术师一样神奇。

（二）有意之导

1.帮解烦恼。个别幼儿发现魔尺的有趣之处后，引发了全班幼儿玩魔尺的热情，而其中的变球玩法将他们的活动热情推向了高潮。幼儿会三五成群地在一起研究怎样变球。优优是家里的“老大”，家长的溺爱使她不论做什么要什么，甚至是提出不合理的要求都会得到满足，这也养成了优优任性、敏感、易怒的性格。再三尝试变球失败后，同伴无心的一句话“优优不会变球”让她的情绪失控了，她躲在卫生间不肯出来。我把优优的烦恼告诉了大家，引导大家帮助她。小朋友们想出了很多办法：彤彤拿出了爸爸绘制的图纸，有经验的糖糖耐心地一点点教优优，瑶瑶拿出做了记号的魔尺……在同伴的鼓励帮助下，优优的情绪开始平复，注意力又集中在了变球上。

2.巧出奇招。在我的鼓励下，幼儿玩魔尺的活动不再只局限于晨（午）间活动，他们逐步融入到了区角活动的各种游戏和表演之中，每天都有奇思妙想在碰撞。幼儿在不断的讨论、尝试、研究、展示等过程中，对魔尺的认识更加全面，玩法也变得更加多元。

如何抓住契机，由点及面地辐射至全班，并使幼儿兴趣盎然、持之以恒地玩下去，我在引导上下功夫。

第一，开辟会“说话”的主题墙。班级主题墙开辟了一块“魔尺变变变”区块，并将其划分为四小块：活动掠影区、成果展示区、图纸区、答疑解惑区。幼儿可以在活动掠影区看到自己认真、努力的照片，在成果展示区为自己和同伴的作品点赞，在图纸区尝试变出不同的物品，还可以用图文的形式把自己遇到的困难画下来，贴在答疑解惑区寻求教师和同伴的帮助。

第二，形成热烈的学习氛围。同伴之间热烈的学习氛围也是一种无声的环创。幼儿或三五成群或一对一的游戏，一旦有了氛围，幼儿的兴趣就会更有持续性，教师要做好观察、记录，及时肯定幼儿的行为，增强他们的自信心。

第三，开展形式多样的活动。如“创意造型秀”“小组pk赛”“个人pk赛”“我和老师来比赛”等有趣的活动。幼儿既是活动的组织者也是参与者，教师引导幼儿一起梳理、制定活动规则，进一步激发他们的学习兴趣。

（三）得意之获

这段时间我在观察幼儿玩魔尺时收获了意外的惊喜，幼儿不管是从自身协调、肌肉力量、空间想象、合情推理、还是审美情趣，专注习惯、同伴交际能力都较之前有了显著的变化，主要有以下三个方面：

1.锻炼了手脑协调能力。24段魔尺在变换玩法造型的时候非常考验幼儿的空间感、专注力、手指灵活性及协调性。它的基本动作有转、扭、拉等。通过玩魔尺，幼儿的手指灵活性有了量变到质变的变化，从慢慢思考，艰难地转动，到不假思索，一气呵成，他们会比成人更清楚如何使用手指的巧劲来转动，更清楚从哪个位置开始会使完成的速度更快，更清楚哪种方法效率最高。

2.提高了审美能力。大班幼儿已经具备了一定的审美能力，他们喜欢好看、逼真、造型独特的物品，会运用恰当的语言来评价一件作品并提出自己的想法。我班幼儿非常喜欢将自己创作的作品放在展示柜上，并邀请同伴欣赏。魔尺在幼儿的眼中不再是一件普通的玩具，更是一件艺术品，他们通过自己的双手组合变换出多种造型，有的像长颈鹿，有的如城堡，有的似太空基地……件件栩栩如生，造型独特。

3.展现了同伴交往能力。幼儿之间存在个体差异，对魔尺玩法的掌握程度也不尽相同。大班幼儿较中班幼儿在同伴之间的交往上有了很大的发展，他们已经有了稳定的互选朋友关系，同时开始出现自发的小群体。同伴之间的互帮互助有利于幼儿技能的提升。在我班出现了以下两种交往方式。

一是互帮互助组。由能力强的幼儿帮助能力较弱的幼儿，可以是一对一也可以是多对一，能力强的幼儿利用自制图纸、贴标签、一对一教学等方式来帮助水平较弱的幼儿，通过基本动作的提升进而达到技能的提升。

二是挑战PK组。当一些能力强的幼儿不再局限于熟练的变球之后他们会追求速度的提升。这时他们就会寻找同伴甚至老师来进行PK，在幼儿不满足于24段后家长可以购入36段、72段满足幼儿的发展需求，段数越多能变的东西就越多也越难，幼儿正是在不断挑战自我的路上增强了信心，学会了情绪的控制，增强了更高的技能。

二、启示

幼儿玩魔尺活动之所以收到了“得意之获”，是因为教师始终以幼儿的发展为根本，以正确引领为前提，以多练巧练为关键。

1.和谐发展为根本。发挥魔尺育人价值，以促进幼儿的健康、社会、语言、科学、艺术等领域的发展为根本。幼儿通过玩魔尺，在健康领域发展了手脑协调性和手指的力量及灵活性；在社会领域发展了合作能力和交往能力；在语言领域，幼儿通过作品讲述、评价及同伴互助，表达能力、用词用句，概括性等方面都得到了提升；在科学领域发展了空間感及想象力和逻辑性；在艺术领域提升了幼儿的审美情趣。

2.正确引领为前提。如前“有意之导”所述，教师的引领、组织、指导，使幼儿让无趣、无序、无效的活动变得有趣、有序、有恒、有效。

3 .多练巧练为关键。对于智力玩具的玩法学习，如魔尺、魔方、金字塔、乐高等，在于一个字——练。多练，能掌握基本动作、锻炼手脑协调性、发现窍门。巧练，能提升技能、练出速度、练出方法。幼儿通过自主练、互动练，生成游戏活动等一系列的方式来达成阶段性目标。手脑并用，熟能生巧，巧能升华。

魔尺现在已经成为我班幼儿必不可少的一件玩具了，愿每一件玩具都能如魔尺般物尽其用，绽放光彩，促进幼儿多方面的发展。