试论故事教学法在初中道德与法治课堂中的运用

潘虎平

摘要：习近平总书记提到：触动心灵的教育才是成功的教育。故事教学法就是触动心灵、丰富情感的一种教学方法，通过叙述的方式将带有寓意的事件进行形象表述，使得学生能够理解、感同身受。在初中道德与法治教学中，运用故事教学法，可以打破被动学习的局面，打破重认知轻情感的教学观。为此，本文以培养学生综合素质为主，以促进学生全面发展为本，就故事教学法的特点，故事教学法在初中道德与法治课堂教学中的运用价值、实施策略进行了探究。

关键词：故事教学法;初中道德与法治;教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-032-2

道德与法治课程教学，具有人文性、实践性、综合性、思想性的特点，是一门以初中学生生活为基础的综合性课程。但是受传统教学模式的影响，大部分学生认为道德与法治是一门理论说教课程，在被动学习、灌输式教学中，也就出现了厌学的学习情绪。而故事教学法，是以激发学生听课兴趣、启发思考、从故事中感悟道理、培养情感价值观的一种方法，是基于学生主体发展为前提进行的课程内容设计，可以有效提升初中道德与法治课堂教学质量。为此，本文分析了故事教学法的特点、运用价值和落实策略等。

一、故事教学法的特点

1.隐性知识显性化

在初中道德与法治教学中，大部分知识点是以理论为基础进行的实践和体验，在理论中蕴含情感、思想、价值观等。但是由于初中生处于青春期、叛逆期，受主观意识的影响，对于知识点的隐形内容和情感还不能充分的掌握和理解，导致无法发挥道德与法治课程教学的育人价值。而故事教学法则可以帮助学生将隐形知识进行直观展示，将理论、概念性的知识通过生动、贴切的故事进行表达。既可以提高学生的理解能力，还可以活跃课堂教学氛围。

2.碎片知识统整化

对于道德与法治教学而言，它是思想培养、丰富情感、端正态度、提高价值观的一个学习过程，需要学生将所接受到的知识、信息进行综合整理。在碎片化学习中提升个人魅力、获得品德培养。而故事教学法便可以将碎片化的知识进行综合整理，在加深记忆的同时，进行知识链接，使得学生由点连线，由线成面。在充分理解的基础上得到综合素质的培养，获得全面发展。

二、故事教学法在初中道德与法治课堂中的运用价值

1.可以有效落实新课程教学理念

道德与法治教学课程标准提到：在教学中，要促使学生形成正确的思想观念和良好的道德品质，成为社会主义合格公民，在理论知识学习中，可以通过生活实践进行具体体现，在展示个人魅力的同时影响他人，了解个人与群体的关系。也就是说教师在教学中，要以培养学生情感、关注学生发展为根本进行教学过程优化。而故事教学法的运用就有效落实了这一教学理念，它是以富含哲理而又带有趣味、启迪的故事事件，将所学内容进行充分表达的一个教与学的过程。既可以激发兴趣，又可以集中注意力，让道德观、价值观、思想、生活观等以更加直观的形式进行展现，不仅浅显易懂，还可以培养学生健康心理、塑造良好品质、树立正确三观。

2.可以有效培养学生综合素质

道德与法治教学作为一门育人学科，其根本目的不在于让学生会答题，而是教会学生为人处事、与人交往，让知识化为能力提升个人修养和个人魅力。但是在以往讲授法、被动学习中，不仅促使学生产生了厌学的情绪，还无法调动学生的自主参与意识，更别谈素质培养。而故事教学法的运用有效解决了这一问题现象，以故事设“景”进行体验，不仅可以产生情感共鸣，还可以增长见识、提高觉悟，在潜移默化中提高学生对知识的理解能力，培养综合素质。可见其运用价值所在。

三、故事教学法在初中道德与法治课堂中的运用策略

1.利用故事导入，激发学习热情

良好的开端等于成功的一半，在初中道德与法治教学中，为激发自主学习热情，可以采用故事进行新课导入，在集中学生注意力的过程中，让学生以课堂主人的身份进行知识探索、主动学习。例如，在教学《友谊与成长同行》内容时，旨在引导理解友谊的重要性，学会与人交往，能够正确认识交友的好处，认识友谊的力量，学会处理与朋友相处中遇到问题。为此，在教学之前，为提高学生的自主学习兴趣，可以为学生讲解“伯牙与子期”的友谊故事，知道伯牙绝弦、高山流水的来源，在认知故事发展、感悟故事情感的过程中，让学生说一说自己对伯牙、子期的认识，在倾听、互动中让学生懂得：世界很大，但是能够真正理解你的人很少，在人的一生之中能够遇到一个真正理解你的人，我们要好好珍惜。同时故事导入，揭示本次所学主题“友谊与成长同行”，让学生说一说自己和朋友之前的故事，说一说在和朋友相处的时候自己收获了什么？通过故事导入和课堂互动，让学生知道在日常交往中，如何营造和谐的同伴关系，做到尊重朋友，学会倾听和关心他人。

2.运用故事情境，关注情感体验

在初中道德与法治教学中运用故事教学法进行课堂教学内容设计，除了讲述，还可以进行故事情境塑造，在关注学生情感体验的过程中，提高课堂参与动力，通过故事情境的塑造，让学生在演绎中，得到知识理解能力的提升。这样既可以活跃课堂教学氛围，还可以帮助让理论知识形象化，打破传统单一枯燥讲授法的教学模式。例如，在教学《尊重他人》内容时，旨在从成长需求、价值认同、现实困惑等方面，让学生理解“尊重”在社会生活中做到尊重他人、尊重自己，以此来融入社会发展，形成以人为本的价值观。为此，在教学的时候为提高学生的理解能力，可以结合现如今电视影响力，《都挺好》进行故事改编，让学生探究父母抚养教育子女和子女孝顺父母的方式等，以角色扮演的形式进行故事演绎，选择经典片段进行展现，在故事表演中，让学生知道尊重是最好的教育也是最好的孝顺。通过故事情境的塑造，提高学生情感体验感，然后回归“尊重他人”教学主题，让学生说一说该如何尊重他人？为什么要尊重他人。通过故事情境的演绎和体验，提升初中道德与法治课堂教学质量，在故事教学法的运用中，揭露知识背后的含义。

3.开展故事活动，培养良好道德观

活动一直以来就是激发学生课堂参与动力的有效途径，同时也可以为学生塑造一个良好的学习氛围。在活动中促使学生得到人际交往能力的提升，运用故事活动教学，实现学生良好道德品质的培养。例如，在教学《构建人类命运共同体》内容时，旨在引导学生懂得和平与发展是当今世界的主题，认知和平来之不易，知道推动和平与发展是我们义不容辞的责任，树立和平与发展的意识，了解可持续发展。那么，在教学的时候为培养学生良好道德观，在理论知识学习中认识中国，认识个人与社会群体的关系。可以结合疫情为教育背景，开展“抗议好故事”展演活动，让学生利用互联网手段搜集有感抗议的故事，以演讲或者表演等形式进行展现，在故事活动中让学生通过抗议认识命运共同体;在故事活动开展中激发学生参与兴趣，活跃课堂学习氛围;在故事讲解和演绎的同时，思考构建人类命运共同体有什么意义。通过故事活动和时事热点的关注，促使学生在道德与法治学习中形成良好品德、完善个人修养。

四、结语

在初中道德与法治课堂中运用故事教学法，提高学生的学习能力，促使学生在知识掌握中得到能力提升、品德塑造，教师要充分认识故事教学法的特点，认识其运用的教学价值。然后结合故事导入、故事情境、故事活动为辅助，激发学生参与兴趣，优化教学内容，在讲述、演绎、实践中提高道德与法治课堂教学质量。

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（作者单位：甘肃省平凉市第四中學，甘肃 平凉 744000）