初中道德与法治教学学生的核心素养培养策略

何琳

摘要：随着素质教育理念的深入贯彻，培养学生的核心素养已经成为了教师面临的主要任务之一。尤其是在道德与法治的教学过程中，教师不仅需通过讲解教材内容来完成教学目标，同时还需注重开发学生的理性思维，促进其综合素质的有效提升。本文通过介绍初中道德与法治教学学生的核心素养培养策略，以期为教师教学方法的改进提供新思路以及新途径。

关键词：初中;道德与法治;教学;核心素养

中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-040-2

对于每一名初中生来说，核心素养均是其适合终身发展的重要品格之一。核心素养的培养不仅强调提高学生的个人修养，同时更加注重其创新能力、协作能力以及社会关爱能力的提升。初中生正处于独立意识增强的身心发展阶段，极易出现不同程度的叛逆心理。这种情况下，需要教师加强与学生的沟通，并留心观察给予其正确的价值导向，促进学生德智体美的全面发展。从根源上来看，初中生核心素养的培养符合国家时代发展的需要，能为我国的经济建设提供有力的人才支持。因此，在教学过程中，学校以及教师应当给予道德与法治这门课程更多的重视，在教学过程中全面解读课本知识中的核心素养内容，并依据学生的实际情况实施多样化的教学措施，以促进学生综合能力的提高。

一、初中道德与法治课程和学生核心素养培养的关系

随着新课改在教学体系中的全面深入，道德与法治这门课程作为培养学生核心素养的重要载体之一，也日益得到越来越多师生的重视。同时受经济发展、教育理念转变等多种因素的影响，培养学生的核心素养已经成为各科教师教学过程中的重要任务之一。在传统的教学观念下，社会对于初中道德与法治的关注度普遍较低，而随着人们对学生核心素养认知程度的不断提高，道德与法治课程的广度与深度也随之不断拓宽。

基于学生核心素养的培养要求，教师应树立新的教学观念，引导学生挖掘道德与法治课程中的核心素养内容以及其他有效资源，进而帮助学生树立起积极、正确的人生观、价值观以及世界观。另一方面，核心素养的概念相对抽象，学生很难靠自己的能力了解其真正内涵。而初中道德与法治教师可以通过不断优化教学方法，量化核心素养的概念，把握学生的培养方向以及目标，进而有效提升学生的德育水平。初中道德与法治课程和学生核心素养培养之间相辅相成，不仅能促进初中生法律意识以及道德素质的有效提高，同时有利于道德与法治课程教学水平的进一步优化。

二、初中道德与法治教学学生的核心素养培养策略

1.制定教学目标，明确学生核心素养的培养方向

教学目标不仅是一切教学活动的开始点，同时能让学生的课堂学习变得更具方向感。因此教师在进行道德与法治教学时，应结合不同的教学内容明确学生核心素养的培养方向，为每一节课程制定科学合理的小目标，并通过不断地积累促进整体目标的实现。但由于缺乏对课堂的掌控力，部分新进教师在课堂教学中常常会出现偏离教材主要内容的情况。为避免这种情况的发生，教师需认真进行备课，思考与学生进行课堂互动时可能产生的问题，并做好相应的准备工作。以《创新改变生活》的教学为例，教师应认真研究教材内容，体会其中传达的价值观目标。首先教师应为学生制定知识学习目标，让学生充分体会创新的重要性，理解创新能力对于国家发展、生活改变以及个人成长的现实意义。然后帮助学生明确核心素养的培养目标，激发学生对于科学创新的热爱，使其能在学习与生活中不断提高自身的创新意识以及创新能力。

2.丰富教学模式，拓展学生核心素养的培养途径

现阶段，对于部分教师来说，学生核心素养的培养仍是一个概念模糊，甚至高不可攀的难题。在传统的课堂教学中，由于模式固化且单一，实现学生的核心素养培养确实存在着较大的困难。但随着素质教育的不断发展，越来越多的新模式以及新方法被应用于初中教学过程中。教师应充分利用这一便利条件，在课堂上实施多样化的教学策略，让学生在学习教材知识的同时，能收获到多层次的感性体验。

以《夯筑法治基石》的教学为例，首先应安排学生对教材内容进行预习，并引导其关注时政新闻，思考法治与生活的关系。课堂上，首先教师应通过多媒体为学生播放有关依法治国的视频，使其能初步了解夯筑法治基石对于保障生活安全、自由、有序的重要意义。为进一步提升学习效果，教师也可为学生播放优质的网络公开课，以培养学生的法律意识，同时也可根据学生的学习情况制作针对性的微课视频，通过细化知识点的方式让学生理解法治进步的重要意义，进而有效培养其法治生活态度。

3.创设真实情境，让学生体会社会责任感的内涵

学以致用是教育教学的最终目标，在道德与法治的课堂教学中，教师可通过生动、真实的情境让学生体会社会责任感的内涵。随着多媒体设备在教学中的广泛应用，教学情境创设手段也随之不断增多。教师可以通过直观的图片、视频等多媒体形式让学生充分了解某些社会现象。同时也可在网络上搜寻趣味性强且有寓意的故事来活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。另外，也可为学生提供大致思路，指导其在課堂上进行角色扮演，使其能形成正确的道德意识观念。

以《少年当自强》这一课的教学为例，为了让学生了解不同历史时期青少年的不同责任，可以为学生搜寻名人少年立志的优秀故事，如“屈原少年洞中苦读，终成伟大诗人”、“文天祥少年时生活困苦，却一身正气，不卑不亢”等。在向学生贯彻中华民族优秀传统文化的同时，使其能充分理解青少年的品格对于国家未来发展的重要意义。同时在课堂上教师也可以引导学生进行即兴表演，让学生能充分理解当代青少年所肩负的社会责任。另外，教师需注意情境教学虽然能在尊重学生主体地位的同时提高教学效果，但对教师的课堂掌控能力要求较高，教师需谨记教学内容的主旨，引导学生明确自身的责任以及义务，进而有效提升其社会责任感。

4.开展实践活动，真正提升学生的社会道德品质

要实现培养学生核心素养的目标，仅依靠道德与法治课本上知识的学习是远远不够的。基于此，教师应转变教学观念，积极带领学生开展丰富多彩的社会实践活动。学校也应给予相应的支持，为学生提供更多参与社会实践的机会。比如在学雷锋纪念日，教师可以带领学生走出课堂，组织有意义的纪念雷锋活动，让学生充分体会雷锋同志助人为乐的伟大精神。同时也可带领学生到社区或者养老院中进行公益性的服务活动，使其真正了解到勤劳奉献带给自身的快乐以及进步。另一方面，法律知识的学习是道德与法治课程中的难点，为使学生能充分理解课本上的重点理论，提高其实际应用能力。学校可以安排专门的教室让学生进行模拟法庭活动，教师可以在题材选择以及角色分配上给予学生一定的指导。然后鼓励学生深入挖掘课本上的知识点，并在网络上寻找优质的信息资源，按照真实的法庭审理程序进行实践。这样不仅能达到宣传法律知识，提高学生法律意识的目的，同时能有效提高学生的团结协作能力以及实践能力。

三、结语

初中道德与法治的教学已经成为培养学生核心素养的重要途径之一，教师应不断完善自身的教学方法，在提升教学效果的同时促进教材内容与核心素养的有效融合，进而实现学生的综合性发展。

[参考文献]

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[2]陈亚娟.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J].新课程导学，2019（6）：70.

[3]王欣.分析初中道德与法治课程中的核心素养培养策略[J].启迪与智慧：教育版（中），2019（3）：93.

（作者单位：甘肃省天水市秦州区关子镇关子中学，甘肃 天水 741000）