等待放假

刘旭冉

在即将返校的周末，一则小道消息在班级Q Q群里传播开来：这周会有强台风，学校将会放假。

登时，班级Q Q群里炸开了锅。“真的吗？太棒了！”“台风，我爱你！”各种欢呼声此起彼伏。所有的学生都在等待着那仿佛马上就会到来的放假。

返校第一天，校内的空气便开始灼热起来。知道消息的人告诉不知道的人，兴奋的人感染淡定的人，一传十，十传百，很快全校学生都知道了这个消息。整个学校开始躁动，课间随处可见交头接耳的学生、抬头望天的学生、双手合十的学生，甚至有学生跑到老师办公室直接询问。但迎接他们的无一不是冷冰冰的面庞与一句声线压得很低令人闻而生畏的“不知道”。

第二天，黑压压的乌云来到了学校上方。闷热的空气为学生的热情添了一把柴，烧到了校方领导的意识范围内。上午跑操时，教导主任拿着大喇叭跑到学生面前，大声喊道：“同学们，无论出现什么困难，都无法……”然而没有一个人在认真听，所有人的注意力都集中在滴在身上的雨点上。一滴，两滴……哗！倾盆大雨随之而来。学生们绽放着笑容，向教学楼狂奔。

雨下了一个下午，然而校方不肯放弃，仍在坚持上课。放学后，走读的学生离开了，我们住宿的学生失望地走回了宿舍。“发大水啦，发大水啦！”一声大喊将我惊醒，我赶忙从床上坐起来，穿好衣服，冲出门一看，宿舍一楼的大厅已经有水灌进来，几个挽着裤腿的人正在安置一些抽水机。看到这场面，我不禁跳了起来，冲回宿舍，大声喊叫，宿舍瞬间变成了欢乐的海洋。

抽水机吼叫了3 0分钟后，我们终于可以走到教学楼。我惊喜地发现本该被走读生塞满的教室里却空无一人。我们几个住宿生在座位上坐着，满怀期待地等待着。

一秒、两秒……这等待的时间竟如此漫长。仿佛一个世纪后，班主任推门走了进来，说：“今天有强台风，放假。”说完，她冷若冰霜的脸庞上也露出了一丝微笑。“太棒了！”我们一起叫喊道。收拾好书包，我们一起奔跑着，冲到校门口，等待着那前来接我们离开的身影。

（指导老师 王传平）

简 评

读罢这篇文章，我们忍俊不禁，击掌叫好！它写的不是稀奇的事件，没有高深的立意，但是活灵活现地刻画出了生活的场景，生动地写出了学生渴望放假的真实心理。文章成功地设置了悬念，运用了渲染、衬托等写法。如开篇交代这周会有强台风，学校将会提前放假的消息，给人阅读期待，同时形成悬念，学生和读者都在心里发问：學校到底放不放假呢？随着时间的推移，直至最后我们才知道结果，颇有日本作家星新一小说《喂——出来》的味道。学生们从到校就开始等待放假的心理、言行，遇到风雨时一反常态，十分欢乐，等待老师宣布放假的期待与焦急，老师希望上课与学生渴望放假形成对比，这种层层的渲染与蓄势，不断把人们想知道结果的期待心理推向高潮，收到了很好的效果。

（王传平老师）