给幼儿“有温度”的生活习惯培养

刘春燕

摘要：幼儿期是良好习惯形成的关键期，良好的生活习惯会使幼儿终身受益。文中分析了造成幼儿良好生活习惯缺失的原因，提出需遵循的原则和教师如何进行“有温度”的生活习惯培养策略。

关键词：幼儿;教师;原因;原则;策略

一、幼儿良好生活习惯需要“温度”

众所周知，幼儿期是良好习惯形成的关键期。陈鹤琴先生说过“我们知道幼稚期是人生最重要的一个时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易形成了。”叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育？简单一句话，教育就是要养成良好习惯。”可见，教师应关注幼儿一日生活的各种表现，并挖掘其发展机会和潜能，从而养成良好习惯，为幼儿的一生奠定良好的基础。

《3-6岁儿童发展指南》中指出：良好的生活习惯是幼儿身心健康的重要标志，成人应帮助幼儿养成良好生活习惯与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿园一日生活包括生活活动、游戏活动、学习活动和户外活动等环节，而生活活动是贯穿于幼儿一日生活中的重要部分。因此教师“有温度”地培养幼儿良好生活习惯，可以使幼儿的学习生活自然有序、充满生机，能促进幼儿身心发展，又适应新时代教育的要求，是确保幼儿健康发展、可持续发展和终身发展的基础。而“失去温度”的生活习惯培养，不仅达不到预期的效果，还会使幼儿一日生活杂乱无章，死气沉沉，以至影响他们的身体和心理健康。

在实际生活中，教师和家长在进行习惯培养前期没有正确认识到造成幼儿缺失良好生活习惯的原因，因而“失去温度”的培养时常出现，让幼儿无所适从。教师应客观分析其原因，进而对幼儿进行“有温度”的生活习惯培养策略。

二、幼儿缺失良好生活习惯的原因

为了有效地进行幼儿良好生活习惯的培养，教师应正确认识到造成幼儿良好生活习惯缺乏的主要原因：

1.“以孩子为中心”的家庭现状

国家长期实行的“一孩化”生育制度，使幼儿自幼受宠，依赖性强，独立意识差。生活方面大大小小的琐事几乎是家人一切包办代替，我们经常看到父母抱着健康结实的幼儿上幼儿园;在家里四个老人、两个大人轮流充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手一切都照顾得无微不至;吃鱼吃虾时更是挑净刺剥去壳，亲自送到幼儿的口中，为幼儿创设了一个“饭来张口，衣来伸手”的“全自动化”环境。如此这般，父母辛苦，幼儿受害，害在何处？不良的生活习惯油然而生，这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。

2.幼儿园欠缺“一日生活皆課程”的教育理念

在幼儿园一日生活中，由于教师没有认识幼儿园是幼儿良好习惯养成的重要阵地，没有认识到生活活动是幼儿园重要的课程内容，认为只是一日中的过渡环节，忽视了培养良好生活习惯会让幼儿终身受益的正确认识;没有关注幼儿的日常生活给予的各种发展机会和潜能所带来的价值与意义。存在重学科教学、轻生活动技能培养;重知识技能、轻情感能力培养;组织方法重说教、轻游戏方式的现象，造成幼儿没有自我管理的意识，依赖教师管理。

3.家庭教育存在重智力开发，轻生活培养的问题

现在的父母大多重视幼儿的智力开发和特殊技能的培养，认为孩子不能输在起跑线上，于是，花钱给幼儿上各种兴趣班，却忽视了对幼儿生活习惯的培养，轻视“没有什么比习惯的力量更强大”的道理。认为目前幼儿的不良生活习惯等长大后自然会改掉的，所以听之任之。殊不知，这种错误的观念折射到幼儿幼小的心灵中，逐渐变成幼儿的观念，导致不良习惯的养成，以后若要改正过来，必须要做出巨大的努力，花费很大的气力。

三、实施“有温度”的生活习惯培养需遵循的原则

了解幼儿缺失良好生活习惯的原因，探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好生活习惯的手段和方法，通过家园合作，共同为幼儿良好生活习惯的形成创设“有温度”的环境，教师应遵循以下原则。

1.坚持性原则

习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。习惯培养是一场持久战，是毅力的较量和耐力的抗衡。教师应对幼儿每一个环节的行为要求坚持不懈，做到不随便松口、不轻易妥协。良好的习惯是在不断地坚持巩固中建立的，只要我们坚持要求，日积月累，幼儿的大脑神经活动才能形成“定型”，由被动到主动再到自动，这时幼儿做起来会感到轻松自然、舒服愉快，慢慢形成了习惯。良好习惯的形成，要靠幼儿多次反复实践，必须有一定的时间做保证，这就需要教师加强指导，并进行及时检查和督促，“坚持才能成功”。如小班的孩子，没有养成离开座位时摆好椅子的习惯，教师要不断地及时提醒，直至养成习惯。

2.主体性原则

幼儿作为独立的个体，教师应根据幼儿的需求确立标准，发挥其内因作用，体现能动性、自主性、创造性，让幼儿的主体地位真正回归。教师应改变以往的“权威”身份，改变灌输式、强加式的教育方法，教师应是幼儿的支持者、启发着和引导者，让幼儿在习得经验的同时获得积极的情绪体验，从而养成良好习惯。

如当教师提出“保持教室清洁卫生”的话题时，可让幼儿尽情讨论，认真记录他们的建议，幼儿纷纷提出“地上不乱丢垃圾”“墙上不乱贴乱画”“不随意倒撒汤水”“主动捡起地上垃圾”“每人准备小盒子装纸屑”等，幼儿自己提出的建议自己执行，他们在实践中体验着成功的快乐。

3.一致性原则

一致性包括教师之间要求的一致、幼儿园与家庭之间要求的一致。教师三人在全班幼儿面前对每一项活动要求都应是协调一致的，教师之间要配合默契、协调有序、相互补台。家庭教育要与幼儿园各方面教育配合一致，家庭内要统一教育力量，态度一致、言行一致，避免“朝令夕改”“忽严忽松”。在培养幼儿良好习惯时我们对孩子的要求是一致的，这就意味着相同的信息重复地转入幼儿的大脑，容易使幼儿形成神经联系，良好的习惯就容易养成。如果一位老师对幼儿要求严格而另一位放纵，或者今天严格，明天放松。幼儿园培养良好习惯但父母不坚持，都是难以达到目的的。

4.示范性原则

《论语》说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。榜样的力量是无穷的，教师和家长要注意自身的行为，以身作则、率先垂范，发挥言传身教的作用。教师在培养幼儿良好行为习惯时不仅要靠说教，更要靠教师平时的规范行为潜移默化地引导教育，正面示范，为幼儿做榜样。如要求幼儿不能坐在桌子上，那么不论在何种场合，教师都绝不能往桌子上坐。看到某位幼儿表现好，或某位幼儿有进步，教师都要及时给予表扬，增强他们的荣誉感和自信心，使其他的幼儿看有形象、学有榜样。教师的以身作则和对幼儿良好行为习惯的赞许，可以使成功的幼儿肯定自己，这不但有助于幼儿良好习惯的养成，更是极大地促进了幼儿良好习惯的巩固与提高。

四、如何给幼儿“有温度”的生活习惯培养

1.纳入课程之中，实施习惯教育

“一日活动皆课程”，教师应将生活习惯教育的内容纳入幼儿园课程之中，这是确保良好习惯教育落到实处的最根本保证。教师可通过主题活动实施生活习惯教育，把教育目标贯穿于主题实施的各个环节中，把教学内容贯穿于五大领域中。如：主题活动“养成好习惯”，教师选用了语言故事《小猪变干净》、《漏嘴巴》，古诗《悯农》，音乐活动《洗手操》《大猫和小猫》，科学活动《轻和响》《认识蔬菜》，社会活动《做个有礼貌的好孩子》《早起早睡身体好》《爱护图书》，体育活动《水果丰收了》《 我是爸妈的好帮手》等进行习惯培养，使教育增加“温度”。教师恰当运用情景表演、模拟训练、角色游戏、表演游戏等教学手段，让幼儿学会穿衣穿鞋、如厕冲水、自觉洗手、礼貌待人、言行规矩、作息规律、不挑食不挑吃、会做简单家务、不破坏公物等，让幼儿在日常生活中主动形成良好生活习惯。

2.一日生活渗透，培养良好习惯

生活习惯教育存在于幼儿的整日生活之中，包括：回园、晨检、晨间活动、盥洗、餐点、饮水、如厕、集中教育活动、活动区等室内游戏及户外体育游戏、离园等活动，因此，我们不能忽视某一个生活细节。幼儿园的教育原则是保教并重，教师应在保教共育中实施“有温度”的生活习惯养成教育，重视表扬与鼓励，教师可采用印章奖励（小五星、小红花、小红旗等）、口头奖励（直接表揚、间接表扬等）、表情奖励（微笑、挤眼、点头等）、动作奖励（挑大拇指、耸肩、拥抱、拉手、摸头、拍肩等）、活动奖励（看电视、看漫画、郊游、娱乐活动）等形式，培养幼儿开心入园，礼貌待人;有序如厕，学会等待;欢乐盥洗，节约用水;文明进餐、均衡营养;按需喝水，不挤不推;香甜入睡，睡姿舒服;自然醒来，自我服务;欢乐离园，心情愉悦。

3.教师言传身教，强化良好习惯

榜样的力量是无穷的，榜样对儿童有重要影响。教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样，教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的潜移默化熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整自己的行为。教师应善于抓住时机，注重随机教育，适时讲解、示范，给幼儿正确的概念。

如教师看到书架旁掉了很多书，就对正在玩耍的幼儿说：“你们看，书本都掉在地上了，你们以后是想看干净的书还是不干净的书呀？”然后当着大家的面把书一本一本地捡起来放回书架里。此后有这种情况出现，幼儿都很自觉地争着捡书本。类似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾捡起来丢到垃圾桶里，都在教师的言传身教下，形成了良好的风气。针对一些记忆能力、控制能力相对弱的幼儿来说，教师的多次言传身教尤其重要。如有的幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，教师有意识地组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成在不用提醒的前提下，玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。

4.家园合作共育，巩固习惯成效

陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须要两方面结合方能取得充分的成效。” 可见，家园合作是不可忽视的重要内容，只要在“用对方法、坚持培养”的基础上，家园合作才能产生1+1>2的效果，最大限度促进幼儿良好的生活习惯。

家长要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围，让幼儿感到温暖愉快、情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心和上进心。创设优美整洁的家庭环境，帮助幼儿从小萌发爱美爱整洁、爱护物品、生活规律等良好行为习惯。同时将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求幼儿怎么做的，在家里同样如此要求幼儿，这样，才能巩固良好行为习惯。 家长可定期和教师进行家园沟通，切磋良好生活习惯养成方法。通过记录幼儿在家中各项生活行为的表现，鼓励幼儿主动做出积极行为，帮助养成良好生活习惯，并善于利用班级微信群，与有经验的家长多交流学习，共同切磋幼儿良好生活习惯培养的方式方法。

习惯能左右命运，习惯会改变人一生，一个人也许没有很好的天赋，但是一旦有了好的习惯，就一定会给自己带来巨大的收益。正如有位哲人所说：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”确实，养成良好的习惯将会使人终身受益。