小学语文中年级习作评价有效性方式分析

代诺

摘要：在小学语文的教学中，小学生写作的教学占据重要地位，习作评价，是写作中重要的一个环节。让而在作文评价中，教师受到传统教学观念的影响，评价的方法比较模式化，学生在学习的积极性和写作的热情就会降低。在教学中，教师的评价应该能调动学生的积极性，让学生在写作水平和创新思维上得到提高，本文就教师在学生习作评价的有效性展开讨论。

关键词：小学习作;习作评价;有效性

在小学生习作学习的过程中，习作评价一直是很重要的一部分。在教师评价学生习作的过程中，不应该只是空洞地，将学生习作中的问题用专业化、模式化的语言来指出，而是改用更生动，有趣的语句来评价，评价作文的方式要灵活多变，力求在多角度，多层面的评价，注意在评价过程中与学生进行互动。在教学中，不断改进习作评价的方法，提高在习作评价方面的有效性。

一、提高习作评价与有效性的意义

在习作的教学中，习作评价方法有效性探究一直是一个重点。在教学中，应该在习作评价上对学生给予科学，同时又有效评价。帮助学生在写作中得到进步。提高习作有效性的探究，可以帮助老师在教學中，更了解学生的写作和学习方法的特点，在教学中，可以依据学生不同的特点进行因材施教。在有限的时间内，更高效地进行和完成教学。对教学质量的提升和师生关系的和谐，有着重大的意义。因此在教学中，教师应该寻求在习作评价方面的突破，探究出适合学生特点的评价方法，更高效地完成教学，促进学生写作能力和个人综合素质的提高。

二、习作评价上存在的问题

传统教育中，小学教师要求要对学生作文进行通篇的批改，要逐字逐句地该错别字和病句等。让而效果却差强人意，教师花了许多时间在批改上，作文本上留下了密密麻麻的批注，可是，学生过几天后，对于自己写的内容早已经忘得一干二净了，拿到作文的第一件事情就是看一下分数，对于作文本上的纰漏，学生可能一眼也不会看。即使教师在背后挑灯夜战，费劲心血进行的批改。著名教育学家叶圣陶曾经严肃地指出习作评价方面的问题：“我当过教师，评改过学生的作文不计其数得出一个深切的体会，那就是“徒劳无功。”真可谓“教师累得慌，学生任逍遥”。

三、提高习作评价有效性的教学策略

1.讲课内容抓亮点

在教师讲评写作时，对习作评价的讲解要学会抓亮点进行讲解，首先在选材角度，要力求选材的独特性，不写一些老掉牙的选题内容^[1]。在学生习作的过程中，经常找不到写作的素材，或者用一些太常见的事例，来进行写作。在对学生的作文进行批改时，要选一些新颖的题材供学生参考。其次，在文章的结构方面，教师可以对其作出评价。文章结构就是一篇文章在段落之间排列组合。但是小学生在习作中不会对文章的段落进行合理的排布，文章在结构排列上，没有逻辑和章法可循。在评价学生作文时要，找一些构思精巧的文章作为讲课案例，对写作结构进行讲解分析。再次，在文章的语言上要力气文章语言的丰富。一篇佳作，在文章语言的使用上一定是丰富多彩，语句优美的。教师在指导学生写作时，应该让学生学会语言不同的表达方式，例如在描写人物语言时，直接写一个某某说，在形式上面缺乏变化，显得没有灵气，比较乏味。

2.评价语言要力求生动

在进行点评时，老师通常都是用比较刻板的语言进行评价。在评语中通常是：错别字、病句、中心不突出、文章结构不合理，等问题。这样的评语往往让学生不知所云，同时也无法吸引学生的注意力。所以老师要改变这些用词生硬刻板的评语，用生动优美的语言来纠正学生的错误。比如：“老师现在会制作小风筝了，这还得感谢你教我的制作过程，不过下次在写作时，把字写端正点就好了”。“老师突然好想去长城看看，没想到长城居然如此的雄伟和壮观，你描写得太好了，但是在结尾的时候记得点一下题目就好了。”在批改作文的过程中除了运用优美的语言，还可以利用一些符号，孩子们看到评语中生动的符号时，一定会觉得眼前一亮。在学生有亮点的地方，比如使用了一个好词语，就可以在旁边画一个红五角星;有一个优美的句子，就可以划上双红线;对于写得很出彩的文章，可以画上一个笑脸，或者一面小红旗，或是一个点赞的大拇指。在评语中符号的运用，都是对学生的肯定与赞美。让学生初步感受到成功的喜悦，产生对写作的兴趣。

3.评价方法上的改进

在习作评价中，不应该只有老师单一方面的评价，还应该有其人参与评价。教师在批改学生作文后，在自己初步鉴定过的基础上，选取一些在写作布局，语言文字，以及选材内容方面比较优秀的作文，并鼓励班级其他学生参与到对佳作的评价中，这种方式可以取得良好的效果，有助于学生在写作技巧方面的提升^[2]。全班参与互评，在班级里面，教师要引导学生对班级同学的作文进行互相评价。学生对于自己同伴的作文会比较有阅读的兴趣，所以在习作评价时，可以让大家互相批改，对作文进行评价。可以让一些写作水平高的评价水平中等的;水平中等的评价水平低的;水平低的参考和借鉴写作水平高的学生。采用这种“田忌赛马”式的互评方式，提高学生在评价上的积极性，在互帮互助的模式中达到良好的教学效果。家长的参与，教育不应该是学校教育的单一模式，还要有家庭的共同参与。家长可以通过孩子写的作文，对孩子的写作情况，和内心感受有更深层次地了解。同时能够增进与孩子间的感情，对孩子的健康成长和学习进步有重大意义。

结语

写作教学是语文教学中的难点，教师应该在教学中，不断总结，积累经验，在教学方法上取得进步。让学生的写作水平得到提高，教学质量得到保证。在习作教学中，教师要进行有效的习作评价，提高学生学习写作的积极性，让学生在自主学习中，写作水平产生进步。教师在习作评价方法上的改变，不仅仅减少了工作量，对于教学质量的提高也有很大的帮助。

参考文献

[1]赵春兰.小学习作教学有效评价探究[J].江西教育，2020，13（6）13-15.

[2]李娜.小学语文习作评价策略探究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017，45（13）：23-25.

[3]何月燕.小学语文习作评价策略的有效性探究[J].考试周刊，2017，34（62）：43.