关于小学语文童话教学的几点思考

郑芙蓉

摘要：小学语文童话教学是培养小学生创造力和想象力的较好方式，需要语文教师将童话故事编成课本剧，促进学生学习兴趣;引导学生对童话故事进行充分阅读，理解童话故事意义;充分运用童话故事资源，以续编故事方式培养学生想象力。

关键词：小学语文;童话教学;思考

新课程改革以后，在小学语文教材当中，增加了许多童话体的文章，进而也就增加了语文教师对童话实施教学的任务。究竟怎么样应对小学语文童话教学，是值得许多语文教师进行深度思考的一个问题。童话是小学生较早接触的文学样式之一，也是小学生比较喜闻乐见的一种文学式样^[1]。小学语文教学中，如果从童话教学开始，则能在很大程度上，激发小学生学习语文知识的兴趣。所以，对小学生学习语文知识而言，语文教师的童话教学，将会具有较大的影响。因此，语文教师做好童话教学，是语文教师在小学语文教学中的重点任务之一。

一、目前童话教学中存在的问题

童话是目前小学语文教学中的一项主要内容，但在小学语文教学实践中，有些语文教师却是忽略了童话教学的独特性，未将童话教学当作一种文学式样进行阅读与欣赏教学，也未将童话教学当作引导小学生去认知事物的主要载体^[2]。童话故事，孕育诸多人性之美，也具丰富的文学性。因语文教师教学的不得法，将童话当中蕴含的这些文学价值，变得支离破碎，在一定程度上减弱了童话这种文学体裁原有的教育功能，也削弱了童话本质上的教育意义。这是因有些语文教师，比较缺乏童话教学素质原因所致。相对一些小学语文教师而言，他还是什么，童话的价值在哪里，怎么样利用童话教学促进学生对语文知识的认知，似乎还都是一本“糊涂账”，当有些小学语文教师面对一篇童话作品的时候，则不能根据童话这种文学体裁的特点去教学，而是按照一般文学课文进行组织，失去了童话这种文学体裁教学原本意义。

二、改进小学语文童话教学的建议

1.将童话故事编成课本剧，促进学生学习兴趣

童话的故事情节比较强，其中的叙述语言，既优美又形象，里面存在的对话描写，也是富有一定的个性，比较适合小学生以课本剧形式进行表演^[3]。新课程改革以后，在强化素质教育中，需要教师创新教学方法，而互动教学方式，就是一种创新教法。以课本剧形式进行童话教学，就是很好的互动教学方式。互动教学方式，能提高学生对课堂教学活动的参与度，在增加学生学习兴趣中，锻炼学生的综合学习能力。

比如，教师在教学《小马过河》这篇童话课文时，就可以将这篇童话课文描述的故事情节，变成课本剧。让学生根据课文内容描述的角色进行扮演，让一名学生将课文描述语言，当作“画外音”进行朗读，遇到对话内容，则由扮演角色的学生，进行对话扮演。以这样的教学方式，既可增加学生学习兴趣，又能根据童话故事情节的演绎，理解童话故事所要表达的含义。

2.强化教师引导学生对童话故事进行充分阅读，理解童话故事意义

童话故事以故事生动和浅显易读见长，需要教师抓住童话故事的这一特点，将理解童话故事的权利，交给学生，让学生在反复的阅读中，去理解故事意义。俗话说，书读百遍，其义自见。如果教师能够做到对学生，根据不同童话故事特点，借助范文，正确指导学生进行引读、自读和朗读，并要求學生带着充沛的情感，以形声逼真之事，读出童话的浓浓意趣来。通过这样的反复阅读，可以促使学生更快走进童话故事，感受童话所要表达的本意，理解童话含义。

比如，教师在教学《神笔马良》这篇童话课文时，就可以让学生对这则童话故事进行反复阅读，直至让学生读出马良运用神笔，扶危济困，仇视自私的精神，从而依靠反复阅读，由学生自己理解童话包含的意义。

3.充分运用童话故事资源，以续编故事方式培养学生想象力

在小学语文童话教学过程中，语文教师可以充分运用语文教材中的童话故事资源，以独创的教学方法，指导学生续编故事的方式，培养学生的想象力。这是因为童话的学习与创作，从来都离不开想象。多读童话，或为童话续编故事，都是学习童话的较好方法。以这样的方法进行童话教学，有助于帮助学生提高想象力，进而可为学生提高写作水平打下一定基础。

比如，教师在教学《丑小鸭》这篇童话故事时，就可以利用这则童话故事所提供的故事资源，为学生设计两个训练想象力的续写故事方面的练习，要求学生通过反复的朗读，达到对《丑小鸭》童话故事的熟读，并尝试角色换位，用相对朴实的语言，写出学生品读这则童话故事的内心感悟。第一项故事续写的设计，是当丑小鸭被迫离家出走的时候，它曾经给家里人写了一封告别信;第二项故事续写的设计，是当丑小鸭变成了天鹅以后，它又给家里人写了一封报喜信。可以这样说，通过这种方式的教学，必然会促使学生，一定要精读或熟读《丑小鸭》这篇童话故事，否则，学生就不会将需要续写的“两封信”，写在哪个故事情节的后面。同时，以这样的训练，有助于培养学生的想象力。

结语

童话文学式样，是小学生学习语文知识不可或缺的文学体裁，因为童话文学体裁，是符合小学生心理特点与心理发展的文学体裁。不管是小学语文阅读教学，还是讲授进行，抑或是写作教学，只要遇到童话内容的教学，都会引起小学生的学习兴趣。正因为这样，小学语文教师才要在童话教学中，将童话这种文学体裁所表现的特点，跟小学生的心理特点与心理发展进行紧密结合，通过小学生对学习童话的喜欢心理，运用新课程改革下提倡的多种创新教法，认真搞好童话教学，让小学生在学习童话故事过程中，提高学生的想象力和创造力，为学生以后的写作，打下良好基础。

参考文献

[1]王容.小学语文童话教学的几点思考[J].汉字文化，2017（6）.

[2]徐欣.在做梦的年纪把梦做够——关于小学语文童话教学的几点思考[J].湖南教育（B版），2016（5）.

[3]郭培炎.童话，撑起儿时一片天——有关小学语文童话教学的几点思考[J].教书育人，2019（8）.