初中音乐小型萨克斯乐团组建初探

陈爱研

摘要：本文以镇办公办初中小型萨克斯乐团为例，力求从三个方面阐释初中音乐小型萨克斯乐团组建的情况与举措：一是从思想工作为抓手，落实具体制度;二是未雨绸缪，做好动员工作，扎实推进教育教学工作;三是以开展分层教学为主要举措、以保证训练时间为关键一招、以“激励、鼓励”为前行动力，做好乐队教学工作;四是从师生层面、教育教学层面强化合作，形成合力，获得成绩。

关键词：初中音乐教育;萨克斯;小型乐团

音乐教育在全面育人方面具有重要作用，建立中学乐队是社会发展的需要，是音乐教育事业发展的需要，也是时代发展的必然结果。在学校领导及镇街音乐教研员的高度重视与鼓励下，音乐科组全体教师努力拼搏，通过组织中学乐队来促进学生音乐素养的发展及提高;通过课外加强第二课堂来促进课内音乐教学的改革及完成每年市、街道办举行的器乐比赛工作;适应我市每两年举办一次的中小学器乐比赛及中小学艺术展演的要求;适应学校每年对外文化交流活动、家长开放日、学校晚会等活动的要求，学校萨克斯小型乐团应运而生。

下面，就初中音乐小型萨克斯乐团组建情况，以镇办公办初中小型萨克斯乐团为例，作简要阐释。

一、思想保障，制度落实

乐团是一个集体，需要强大的合力才能做到最好，思想保障是首要，因此在学生入团时从思想工作抓起，抓手有二，一是奋斗目标、一是责任感教育。奋斗目标教育是教育乐队学员要把我校萨克斯乐队办成有水平有质量的好乐队，并在中学小合奏器乐比赛中能取得优异成绩;责任感教育是让乐队学员代表我校精神风貌，代表我校初中生应有的学习态度，人人都应为校争添光彩。

1.主管老师专门抓，专业老师协助抓

萨克斯乐队共位老师负责。由于乐队涉及到三个年级不同龄段的学生，思想工作异常难做，所以由教龄长且有丰富音乐第二课堂训练经验的老教师来抓管队员们的思想工作，同时负责学生基础入门练习工作。萨克斯专业老师则负责萨克斯吹奏技术指导及负责提升队员演奏水平的工作。

2.围绕中心工作及典型问题抓好思想教育工作

抓典型问题，便于解决普遍性问题，例如：重奏组四个声部八个人，基础训练组十个人，平时主要抓他们的考勤问题。另外，当乐队接到市艺术展演比赛任务后，围绕这项中心工作为促使学生认清中小学器乐艺术展演比赛的重要性而开展的思想工作动员会。

3.对个别学生的思想问题，负责老师要做深入细致的思想工作

乐团训练工作一盘棋，每位队员一切行动要听指挥。每个声部每次训练队员要到齐，不能三天打鱼两天晒网影响声部间的互配合，从而影响排练的效率。所以一旦排练时间学生没来，我会亲自向该学生问清楚不来训练或练习好的原因，及时做学生思想工作并且连续一段時间去跟进，学校里发现的问题我就与班主任沟通，周末或寒暑假在家出现的问题就与家长沟通。

思想教育工作及组织工作必须配合着科学的管理工作才能真正产生实效。在管理工作上必须有适当，合理的制度作保证。在这方面我校乐团制定了三项制度：

（1）制定合理的考勤制度

每学期进行一次严格的考核，具体考核内容包括考勤制度执行情况;思想品德表现;在校文化课考试成绩。考核时，被考成员要在老师和全体队员面前演奏，演奏内容包括：音级、琵音、练习曲、独奏曲等，考核完毕根据各方面的成绩，确定成员资格的晋级，保留原级或降级。

（2）坚决执行奖惩制度

对于有优异表现的乐团成员可以给予奖励，具体方法是发放奖状或荣誉证书;对于严重违犯乐团纪律或给乐团工作造成严重影响的乐团成员将给予适当惩处，如当众批评、警告、留团察看、劝退等。

二、未雨绸缪，扎实推进

笔者所在学校是一所镇办公办初中，懂得萨克斯演奏的孩子非常少，这给小型萨克斯乐团组建带来很大的困难，最初组团时，只能选拔有钢琴基础、有单簧管基础、小号基础和打击乐基础的学生组成小型萨克斯乐团。面对一个无基础，只有两年多时间可以学习乐器并且要拿出成绩来的集体来说，我们的具体做法是：

首先，由教师到初一、初二两个年级的音乐课堂上去做宣传，组织有意愿学萨克斯器乐的学生来音乐室，由老师介绍萨克斯的起源及其在世界各国乐团使用的广泛性的基本情况，然后由专业老师现场演奏给学生观看，同时还播放萨克斯器乐的各种演奏视频以激发学生学习该乐器的兴趣。

其次，征得家长的同意并说服家长购买乐器。这一步是乐团能否成立的关键所在。由于学校资金投入有限，除了几件贵重的乐器由学校购买外，每位想参加乐队的学生都必须自行购买乐器，而这一环节我们老师要做很多非常细致的学生及家长的思想工作。比如：先了解该生之前是否学过别的乐器，如果有就要好好的跟家长沟通，因为有些在小学学习了几年别的乐器的孩子家长会很纠结，如何让孩子继续坚持之前所学的乐器同时又可兼顾学习一门新的乐器呢？我们的解决办法是：让孩子把之前的乐器带来统一放音乐室，除了早晚萨克斯乐队排练时学生学习萨克斯外，其他时间乐队的队员可以自由练习自己带来的乐器。如果乐队队员想去参加比赛，我们老师还会抽空给这些队员开小灶辅导他们或者帮助他们联系专业老师指导他们，让他们通过比赛获得成就感，双赢的做法就是希望得到家长们对我们乐团工作的支持与配合。`

三、分层教学，激励前行。

1.以开展分层教学为主要举措。

我们对入团的绝大多数学生从五线谱教起为期两个月，同时兼顾学习如何吹响笛头到上管吹出音。在校坚持早晚一天两练，周末两天也继续建群打卡检查学生吹奏情况。这些初一零基础班的同学们从入团学习的第一天起，被我们老师每天既教学也当陪练的跟着从而打下了萨克斯吹奏的入门基础。经过一学期的努力学习，也因为能吹奏出小曲子，新学员坚持学下去的劲头就更足了。

初二乐队的同学因为之前学过别的乐器有些基础，对这部分的同学我们则是一刻也不敢放松，多给任务多要求，甚至单独给他们开小灶，以便让他们快速成长成为每个声部的主力，寒暑假也会安排他们回校特训。

2.以保证训练时间为关键一招

第一阶段摸索阶段。我们进行一日三练的训练模式。晨练：利用跑操时间专门做基础练习。午练：学生吃完午饭后到音乐室排练一个小时，然后午休半小时。晚练：五点放学后到音乐室排练一个小时。周末布置练习曲目在家练习，周一下午第七节课进行逐个检查学生在家的练习情况。

第二阶段调整阶段。由于学校上课时间有调整，我们一小时的午练取消，晨练、晚练每天进行。周末两天则需队员每天把练习音频上送群里打卡，由老师点评。

第三阶段延伸阶段。重视寒暑假每天打卡的实效性。我们的学习方案是：期未考试一结束马上组织学生进行为期三到五天全天的特训。集中训练时强化系统科学的基础训练，这对后继练习有着非常重要的作用。一是巩固正确吹奏习惯，二是促技巧提高。例如：由我们两位音乐老师在微信群不定期分享萨克斯名曲精选、萨克斯经典歌曲、萨克斯基础教程视频以及一些诸如“如何在享受音乐的过程中学习”的文章分享等等活动，让队员们在群里通过音频或视频学习。同时根据一个学期以来队员学习进度的快慢分别设立三个打卡小组。分别是：萨克斯每日基础训练A组，萨克斯每日基础训练B组，萨克斯重奏比赛组。

3.以“激励、鼓励”为前行动力

激励和鼓励学生继续前进，是非常必要且重要的教育方法。演出任务对萨克斯乐团的学生来说它既是一种压力又是一种动力，因为每次演出都会给他们造成多方面的负担， 可是每一次有意义的演出都会使他们兴奋不已从而变成“更上一层楼”的水平。在音乐知识技能上，在管乐表现上，在音美上，用专业的规格严格要求学生，.哪怕是一个音一个节奏，一句旋律，一个句法，力度变化音色变化，风格变化、层次上的变化等等，老师都要对学生严格要求，一丝不苟地进行训练。

面对现实，学生有可能一时做不到，但我们老师会慢慢引导他们尽力去做，鼓励他们要有努力的方向，在音乐实践活动中用认真的态度去对待，在各种表演中一点一点的取得进步。而作为老师，我们也非常虚心的向市优秀的乐团学习，尋找适合我校小乐团发展方向的路径去努力，不允许学生随意性或不规范性的演奏，坚持树立萨克斯乐团队员严谨、认真的学习态度。

四、强化合作，形成合力

首先，众所周知，队员与对队员之间紧密合作是萨克斯乐团一贯坚持的基本方针。 初一初二这两部分队员有分工有合作，相互支持，密切配合，使乐团的各声部能进入一个非常好的训练模式。事实也无数次证明，当两个部分的队员密切合作，四个声部和谐共处的时候，就是乐团创造奇迹的时侯。

其次，师生之间是教与学的合作关系。为调动学生学习的愉悦性，我们通常会在某个阶段师生合作来一段乐曲的即兴创编，师生在寓教于乐中建立和谐的师生关系。乐团老师之间的真诚合作，在具体的工作上分工明确、职责清楚。 在执行过程中，两位老师相互支持，密切配合，在选择曲目、规划排练程序、执行排练计划、保证艺术质量等等，都要互相商量达成一致共识。

最后，家校合作也是取得训练成效非常关键的一环。周末学生离校返家后回家练习的效果往往不是很理想，光靠我们两位老师在群里吆喝他们上群打卡，他们也会敷衍了事，于是我们采取及时批改打卡音频，发现敷衍了事不认真练习的同学我们会要求二次打卡，家长们在群里看到自己的孩子老不过关会看不下去，也会帮着老师一起端正孩子的学习态度。

总之，教育作为意识形态的重要组成部分，新的思想和理念精彩纷呈，打开视野创新便不断涌现出来。在与同行学习交流的过程中，经常会有一些新的思想和观念撞击着我们的大脑让人豁然开朗，在学习中我们用自己的亲身实践及创新来验证做法和理论。

组建小型萨克斯乐团的这三年来在实践与探究中，我们经历了迷茫、挫折，但更多的是有了收获。在日常的训练和不断的积累实践中，我们总结出了上述行之有效的方法，并将这些方法和措施应用于教学当中，在这几年的比赛中收获了一些成绩：2018年5月学校萨克斯重奏乐团参加市中小学艺术展演比赛荣获器乐小合奏一等奖;2019年3月乐团荣获广东省第六届中小学生艺术展演器乐小合奏二等奖;2019年11月参加市中小学艺术展演比赛器乐小合奏二等奖。

从实践中来到实践中去，短短的三年时间在实践中摸索出来的一些做法在优秀同行们面前显得有些羞涩，在探究组建初中小型萨克斯乐团的实践中，在学校萨克斯乐团的教育教学依然是任重道远，我们作为一线教育工作者，我们坚持做有心人，将积极潜下心来，继续前行。