初中体育教学要注意的几个问题

苏方亮

摘要：教法是完成教学任务的具体手段。在备课中， 任务订得好，对学生也了解，备课很有针对性，对教材的分析也很透彻，能够正确地掌握教材的重点和难点， 但是最终能否完成既定的教学任务，还必须选择具体的适当的手段， 也就是这里所要说的教法。从体育理论上讲，教法很多，像示范讲述法、分解法、完整法、条件作业法、竞赛法等等。

关键词：初中体育;具体手段;教学任务

一、体育教学方法决定教学效果

教师在选择教法时首先要考虑的一个因素，就是凡有利于学生掌握动作、有利于增强锻炼效果的教法措施就是正确的， 如与这一原则相反作用的教法措施就是不正确的。

教学方法是多式多样的， 有经验的教师可以针对不同的教材、不同的学生、不同的场地和器材的各种条件，创造出很多新的方法， 这里不能一一列举。 但是在考慮到调动学生积极性时，必须是有的放矢，同样是一种竞赛方法放在初中运用，效果可能很好; 但放在高中用，效果可能不一定很好。像女学生喜欢一些韵律性体操， 而把这些韵律性体操放到男生中进行，往往就调动不了学生的积极性，所以在考虑调动学生积极性时，一定还要注意区别对待。

例如在短距离跑地撞线动作的教学时，如果在终点拉上一条终点线， 不管是一个人或者几个人，甚至是一个小组，最终只能有一个人体会拉线动作，然后再把线拉回来， 重新拉好再跑，这样来回拉线使课的密度和运动量受到很大影响。在长期的教学实践中，我们摸索到一个办法，即把线改用两根薄竹片以代替终点线，两根薄竹片的边缘削圆，以免划破学生，一端固定在终点柱上，两根的中间留有一定的空隙，竹片又有弹性，一个同学跑过去，两根竹片就打开，然后又合拢，这就可以连续进行练习，节约了来回拉线的时间，从而使课的密度增大很多， 每个学生又都能体会动作。

另外，在进行铅球教学时，往往由于器材少，课的密度上不去，我们采用代用器材，像推掷实心球等， 这又能使学生做些力量练习， 这样既提高了力量素质，又有利于提高铅球成绩， 而且有利于学生更好地掌握推铅球的作技术。当然除此之外， 还可以设计很多的方法， 使课的运动量得到合理的提高。

关于在备课方面， 提出了四个方面的问题：第一、正确地确定课的任务;第二、备课要有针对性;第三、分析、掌握教材的重点和难点;第四、选择教法要做到三个有利。当然备好一堂课不只有这四个方面，还有更多的因素，但这四个方面我们认为是比较重要的方面。

二、怎样调动学生的积极性

上课是教与学两者构成的一个整体。无论任何一门学科的教学， 教师若不能很好地启发和调动学生的自觉性和积极性，想使教学达到预期的目的，那只能是痴人说梦，枉费心机而已。在体育教学原则中，就包括一个自觉积极性原则。自觉积极性原则， 不单单是个一般的教学原则， 而且是一个根本性的原则。因此，在教学中必须千方百计地调动学生学习的积极性，不如此，教学任务就不可能完成。下面仅就我们在教学实践中所感受到的几个问题，谈一些看法。

1.要熟悉和了解学生

“知己知彼，百战不殆。”这虽然讲的是战争的规律，但也说明了一个普遍的道理。不论做什么事， 都必须了解那个事物的情况，只有如此， 才能做到有的放矢。教师的一切教学活动，最终还是要落实到学生身上。所以，归根结底一句话：教学的目的是培养人。既然如此，教师就必须熟悉和了解自己的教学对象。只有熟悉和了解学生，才能和学生建立感情，才能知道学生爱什么，需要什么，你的一切教学工作才能发挥作用， 才谈得上调动学生的学习积极性。否则，你就是花费很大力量，但往往文不对题，结果也只能事倍功半，甚至是一事无成。

记得有过这么一件事：某校有一位教学多年的老教师， 教学质量很高。由于特殊情况的变化， 他脱离了教学工作一段时间。就在他刚刚恢复任课时，需要他组织一次公开课。当时他想，虽然中断了一段教学工作，但时间并不太久，对上课并不陌生，凭自己多年的教学经验，通过认真的备课，总还可以完成任务。因此，就承担下来了。在备课时， 他还特别考虑了学生的情况，但由于这个班是他刚刚接课，终究对学生了解得不够，所以只能凭主观经验安排了整课的组织教法。结果这次课上完后，虽然听课的同志没有提出更多的意见，但这位教师自己却认为这次课是不成功的。他说：“学生在课上，虽然是遵守纪律地按照要求进行练习，但可以看出他们仅是在教师的要求下， 被动地练习， 完全没有那种积极主动， 生龙活虎般的朝气。” 这件事，一方面说明了这位老教师对待工作精益求精的精神， 但也充分说明了不了解学生，课是上不好的。

曾有一个青年教师，他虚心好学，热爱自己的事业，他严于律己，宽以待人。他深深地懂得，在教学中没有学生的自觉积极性， 教学任务难以完成。所以他花费了大量的时间和精力去关心和了解学生，终于和学生建立了良好的师生关系。学生不仅视他为良师，也视他为益友。有一次，学生在集合时发生了纠纷，顿时秩序大乱，连班主任也控制不了局面。但这位体育老师插身中间吹了一声哨， 喊了一句“集合”就很快地使混乱局面稳定了下来。事后，有人问学生：“你们是否怕体育老师，看他身大力强？ ”学生回答得好：“不是怕，而是尊敬。因为我们相信他能公平地为我们把问题解决好。”这个例子，多么生动地说明了，只要能和学生建立感情，就一定受到学生们的信任、支持。这时再去了解学生各方面的情况， 就不是一件太难的事了。

真正做到了解学生，确实很不容易。俗话说“知人知面不知心”。然而教学工作却要求教师对学生“知人知面又知心”。能否做到这一点，关键在于教师。因为，教师是教育者，是长者、是居于师生关系中的主导地位。如果教师不去主动地关心学生， 就不可能建立起亲密无间的师生感情， 学生对教师就不可能有信赖，也就谈不上“知心”二字了。