浅议小学数学分层异步教学的实施策略

张文

摘  要：随着素质教育与新课程改革的不断推进，多样化的数学教学方法逐渐成为小学数学教师不懈探索的教学课题。从现阶段的小学数学教学现状来看，数学教学有效性和课堂教学质量一直无法得到有效提高。这不仅是因为教学理念和教学模式落后、单一，教学方法不够高效的因素也应当引起小学数学教师的重视。而分层异步教学法则是一种从小学生的学习特点出发的一种有效的教学方法。本文首先讨论了分层教学法的含义及其在小学数学教学中实施的意义，然后从多个方面进行了小学数学分层异步教学方法的探索。

关键词：小学数学;分层异步教学

小学数学除了基础知识教学之外，对学生的能力素质以及学习素养都有着一定的培养要求。而小学阶段的学生正处于学习和人生发展的起步阶段，由于知识基础的差异以及认知能力的不同，同一个班级里的学生在相同知识学习的过程中，所表现出的学习能力和知识情况是不同的。而小学阶段学生的行为习惯以及能力素质都还处于需要引导和培养的初步阶段，在这个阶段的数学教学中，充分意识到小学生不同的学习情况，采取分层异步的教学方法，是现阶段小学教师提升数学学科教学质量的重要手段。

一、什么是分层异步教学

那么，什么是分层异步教学方法呢？分层异步教学法从它名称的含义我们也可以看出，这是一种针对班级学生具体学习情况而采取的一种分层次和分阶段的教学方法，同时它的教育目标的教学理念又是一致的，从而最终实现班级所有学生数学学习成绩和能力的提高。分层异步教学方法和素质教育发展下的因材施教教学理念有着密不可分的联系，它综合考虑了不同学生的学习基础和能力发展特点，然后有针对性地进行了分层教学方法下一系列有效教学方法的应用，使每个学生在适合自己教学方法的教学阶段地影响下得到全方面的、高效的知识教学和能力培养。

二、分层异步教学策略在小学数学实施的作用

在上述内容中我们已经提到了分层教学法的具体概念，本部分主要来讨论一下分层异步教学策略在小学数学教学实施中的具体作用。从小学教学实际出发，我们可以充分展望分层异步教学方法能够带来的积极作用。首先，分层异步的教学方法是小学数学教师所进行的一种有意义的创新教学活动，能够充分考虑到班级里小学生在不同内容学习过程中的差异性，给予学生最大发挥自己学习能力的学习空间，并给予学生互相学习的机会，有效提升小学数学课题知识教学的有效性，对于学生数学学习能力和学习素养的培养也有着十分重要的作用。

三、小学数学分层异步教学策略探索

（一）贯彻因材施教教学理念，设计分层教学目标，优化课堂提问环节

首先，在上述内容中我们也已经提到分层教学法和因材施教教学理念之间的内在联系。因此，小学数学教师要从自身的职业素养出发，深度贯彻素质教育教学理念，在教学目标制定以及课题提问环节优化等关键教学目标，有机地融入分层异步教学方法，实现小学数学教学的创新性改革。比如小学数学教师一个学期数学内容的教学过程中，由于不同知识点对学生能力要求的差异，同一個学生在学期内不同阶段的学习效率和学习特点都是有所不同的。因此，小学数学教师要时刻观测班级里小学生的数学学习情况和知识理解和掌握情况，进行流动性班级数学学习小组的设计。比如在“图形的运动”教学中，教师就要根据班级学生的空间想象能力以及图形识别能力进行小组分配。而在“混合运算”内容的教学中，教师则要根据学生的数字敏感度和计算能力进行分层性小组人员的再分配，教师要保证整个分层异步教学中学生群体之间的流动性，使每一部分数学内容的教学都能实现最大化。

另外，小学数学教师也要根据数学不同内容教学和不同小组学生学习特点和能力的不同，制定小组学习目标，并随时对小组内学生的表现情况和目标实现情况进行记录，提升小组学习的效率。课堂提问环节是数学课堂教学中必不可少的教学环节，也是小学数学教师能够进行分层异步教学实践的重要媒介。小学数学教师要在提问内容设计的过程中制定好难度等级，根据不同小组的数学学习情况，分别对其进行相应等级问题的提问，帮助学生建立数学学习和表达思考的自信心。

（二）实现实践活动分层组织，制定分层评价体系

最后，小学数学教师在实践活动的组织过程中，也可以参考上述内容中我们所提到的小组分配，引导学生以小组的形式进行数学实践活动，使分层异步教学方法的实施更加具有系统性。当然，小学数学教师也要制定相对应的分层异步评价体系，这是分层异步教学方式实施效果的重要保障。

四、结束语

综上所述，本文首先提出了分层异步教学方法的概念，然后分析了小学数学教学中实施分层异步教学法的意义，最后从教学理念、教学目标、课题提问、实践教学、评价体系等多个角度讨论了小学数学分层异步教学法的具体实施策略。小学数学教师要从班级学生的具体学习情况和表现情况入手，积极地进行小学数学分层异步教学方法的创新性探索。

参考文献：

[1]吕清方.异步实施分层教学：分层异步教学法的实施策略[J].2017（51）：90-91.

[2]陆乐.“分层异步”思想在小学数学教学中的实施策略[J].2016（24）：119.