基于高中语文核心素养，提升课堂教学有效性

周杨睿

摘  要：随着新课改的推进，在高中语文课堂教学中，教师越来越注重于培养全面型、复合型及创新型人才。这就需要教师在教学时对学生的核心素养加以培养，从多个方面锻炼学生的能力，提升学生的语文水平，帮助学生奠定扎实的语文基础，从而推动学生个人综合素养的全面发展。

关键词：核心素养;高中;语文

随着时代和教育的发展，人们越来越关注学生的终身发展和对学生终身学习能力的激发。新课改的实施给教师的教学提出了更高的要求，首要的一点就是教育必须面向全体学生。但学生与学生之间是存在个体差异的，有接收知识能力强的学生，就会有接收知识能力弱的学生。因此，千篇一律的教学方法是不足以满足学生的知识需求的。教师必须在教学中贯彻有效性教学的理念，根据学生的不同情况而采取相应的教学方式，从而使所有的学生都能走上属于自己的发展之路。本文笔者就根据自身的教学经验，从丰富教学形式，引发学生兴趣;熟练背诵全文，理清文章脉络;开展课外活动，提升文化渗透三个方面，探究核心素养下的高中语文有效教学策略。

一、丰富教学形式，引发学生兴趣

高效的课堂不应是死板、老套的，而应是活跃、丰富、有趣的。对于学生而言，只有能够充分释放其天性的课堂，才能够使其感受到自身的学习主体地位，进而努力地投入到课堂中去学习。而一个高效的课堂则需要教师以丰富有趣的教学策略来展开。在传统的高中语文教学课堂中，教学方式的单一、老套早已使学生产生了厌倦心理，而教师需要以丰富有趣的教学策略来为语文课堂增添多彩元素，使课堂围绕学生展开，彰显学生课堂学习主体的地位。

例如，在教学《荆轲刺秦王》内容时，笔者便从文中挑选出“易水送别”和“秦王绕柱”这两个片段来让学生表演。这样学生便能够以一种表演的形式来将课文内容场景再现，既调动了学生学习的积极性，又使得学生能够通过表演来对文中人物形象产生更深刻的了解，并推动学生对于文章中心思想的了解。对于学生而言，相比于传统、死板的课堂授课模式，其当然更喜欢这种能够充分展示自己的课堂教学。在这样的课堂中，学生的学习效果自然随着积极性的提升而得以提升。

二、熟练背诵全文，理清文章脉络

熟练背诵法，即我们平常所理解的背诵，很普通但有时颇为有效的办法。很多学生不喜欢背诵，因为这是一个枯燥无味的过程。当然，作为教师的我们提倡的是学生在理解的情况下进行背诵，而不是死记硬背。高中语文的文言文中，有些文章是不利于背诵的，像《鸿门宴》《荆轲刺秦王》等文章;但有些文章则不同，因为其极高的文学价值和教育意义我们必须背诵，像《离骚》《赤壁赋》《劝学》等。对于这些需要学生背诵的文章，我们要从中找到窍门和刺激点，让学生主动去背诵，从而形成良性循环。

例如，在教学《赤壁赋》内容时，笔者个人会背诵其中一段：“于是饮酒乐甚泣孤舟之嫠妇。”因为这一段容易上口，所以背诵时语速极快，语速快起来之后背诵也显得更有气势和韵味，于是在还没有要求时便有学生开始自觉地尝试背诵。又如，在教学《劝学》这一课时，因文章中名言甚多，笔者首先将这些名言集中整理出来让学生进行背诵。在背诵文章中的名言时学生会潜移默化地被感染，背诵完时这篇文章的篇幅也已过大半了。这些背诵在开始时会有些困难，但是当有学生成功之后，便会激發起更多学生的好胜心。而在熟练地背诵完后，小小的成就感在心中已经萌芽，他们便会自觉地将整篇文章进行背诵。

三、开展课外活动，提升文化渗透

在过去的语文教学中，教师过分地局限于课堂之中，没有组织丰富的课外活动，一方面打击了学生的学习积极性，另一方面也不能使学生对传统文化产生更丰富的理解。语文的学习绝不仅仅是在课堂之中，也绝不仅仅是为了应付考试，教师要勇于担当，努力探索，开发语文课外学习的方式与途径，为学生提供传统文化学习的机会，使学生接受我国传统文化的熏陶，也真正地能够对传统文化的学习产生兴趣。

例如，笔者经常会给学生组织一些古典诗文的朗诵比赛，如朗读《弟子规》《论语》《诗经》《史记》《离骚》等作品，不仅让发展了学生的鉴赏能力，还提高了学生的文化修养。传统节日也是帮助学生了解传统文化的一个重要渠道，传统节日有独特的历史渊源、文化情趣和道德风尚，寄托了我们中华民族的精神憧憬。教师可以在特定的节日组织相应的活动，比如在重阳节组织学生一起探访老人，为他们送去关怀。此外，笔者还会组织学生去博物馆和纪念馆参观和学习，同时也会组织学生投身于社会实践。比如让学生探访家乡的历史文化和风俗习惯，让学生亲近乡土文化，增进对自己家乡文化的了解。

总而言之，在进行语文教学时，要注重开拓学生的思维，针对教学中启发性较为薄弱的环节，要及时的做出判断与提升，并让学生形成独立思考、质疑探究的习惯，进而不断提升学生的语文学习的能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李俊.核心素养下高中语文阅读能力培养策略[J].课程教育研究，2019（52）：41.

[2]康永和.培育高中生语文核心素养的路径探究[J].新课程（中学），2019（12）：175.