初中道德与法治有效教学实践探索

李军贤

摘  要：有效，是课堂教学的生命。随着新课程改革的实施和深入推进，初中道德与法治教学较之以往传统的教学方式也在进行着相应的调整。如何优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，使学生在有限的课堂时间内取得最大限度的发展与进步，是一个值得广大教师深思的问题。本文就对如何提高初中道德与法治教学有效性这一问题作出简要阐述。

关键词：初中道德与法治;有效教学;目标;导入;活动

就传统的初中道德与法治课堂教学模式而言，仍以“被动接受”和“机械记忆”为主。在这种情况下，学生的学习兴趣得不到充分激发，主体地位得不到真正落实，进而更无从谈起学生道德素养及课堂教学效率的提升。在此背景下，要想从根本上扭转初中道德与法治教学长期低效的现状，教师就需转变教学观念，深度把握相关教学要素，在结合学生学习特点和身心发展规律的基础上不断探寻更多更为有效的教学方法，以便从根本上克服传统灌输式教学所带来的种种弊端，进而实现真正意义上的有效教学。

一、根据教学内容，确立三维目标

试想，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，势必会在极大程度上令课堂教学陷入无序状态，进而极易导致课堂教学有效性的低下。因此，在初中道德与法治教学中，教师应以目标为导向，在深度解读教材的基础上，结合学生特点及课程标准确立三维目标，这样才能理清上课的思路，才能在课堂教学中做到有的放矢，这是提高课堂教学有效性的前提和基础。

在教学《法律保障生活》这一框题之前，我结合学生特点及课程标准对课堂教学目标进行了如下设计：1.知识与技能目标：认识法律的含义，明确法律的特征;知道公民既受到法律的约束，又受到法律的保护;2.过程与方法目标：通过对法律特征的学习，知道法律是一种特殊的行为规范;明白法律规定公民的权利和义务;通过用法律知识分析简单的案例，培养学生的判断思维能力和分析概括问题的能力;3.情感态度与价值观目标：增强学生的法治意识和法律观念，培养学生遵纪守法的好习惯。这样，通过确立三维目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂的教学效率。

二、注重兴趣激发，实现有效导入

兴趣是最好的老师，是一个人力求接触、认识、了解某种事物或参与某种活动的重要心理动机和倾向。正所谓“好的开头是成功的一半”，一个有效的导入环节不仅可以迅速激活课堂，营造良好的课堂教学氛围，而且还能够激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的互动倾向。因此，在初中道德与法治教学中，教师应在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下采取灵活多样的导入方式，以激发学生的积极情感，为新课教学奠定基础。

以《情绪的管理》这一框题的教学为例，在导入环节，我先是利用多媒体展示了漫画：三位学生同样是面临下雨这件事却做出了不同的情绪反应，并提问道：“对同样一件事，为什么不同的人会有不同的情绪表现呢？”待学生交流讨论过后，我总结道：“因为每个人看问题的态度和角度不同，影响我们情绪的不是事情本身，而是我们对事情的看法、想法和态度。情绪与个人的态度是紧密相连的。在生活中，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。换句话说，情绪是可以管理的。”如此导入，不仅聚焦了学生的思绪，而且还激发了学生的学习兴趣，为新课教学奠定了基础。

三、基于活动体验，提升道德素养

初中道德与法治课程，是培养学生道德意识与法治精神的重要课程。在全面推行新课程改革的今天，教师应极力倡导将理论与实践相结合，在进行知识传授的同时，通过实践活动的开展来丰富课堂教学内容，使学生在亲身体验与感受中升华道德认知，提升道德素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而将道德与法治这一學科独有的价值与功能充分且有效地发挥出来。

在教学《在品味情感中成长》这一框题时，我利用课件展现了以下情景：爸爸妈妈因琐事发生争吵;看到同学参加班委会竞选失败，情绪很低落;在公交车上看到有人不给老年人让座;国家慈善机构正为地震灾区祈福募捐。基于此，我提问道：“如果你身处以下情境，你会怎么做？”待学生自由发表了各自的想法后，我让学生以小组为单位来演一演。在这一过程中，学生的积极性都很高，各小组的表现都可圈可点。如此，通过开展课堂实践活动，不仅切实发挥了学生的主体价值，而且还提升了学生的道德素养，使学生学会了关心他人与热爱社会。

总而言之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为切实提高初中道德与法治教学的有效性，教师就必须始终以新课程理念为指导，从根本上转变教学观念，继而以三维目标为导向，以兴趣激发为核心，以素养提升为主线，采取各种行之有效的教学方法与策略，以使学生形成正确的人生观与价值取向，进而为其终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]赵常丽.试分析初中《道德与法治》有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（47）：86-87.

[2]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.